ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>مصادر المعلومات التفاعلية في ب...>الوصف

مصادر المعلومات التفاعلية في بيئة الويب وأثرها في تقديم المقررات الدراسية لطلبة جامعة طيبة: دراسة تجريبية

المصدر: مجلة جامعة طيبة للآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة طيبة - كلية الآداب والعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الدولاتي، محمد عبدالوهاب (مؤلف)
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الصفحات: 294 - 343
ISSN: 1658-6662
رقم MD: 1284566
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التخطيط التربوي | تكنولوجيا التعليم | مصادر المعلومات | المناهج الدراسية | طلبة الجامعات | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة الويب | مصادر المعلومات التفاعلية | المقررات الدراسية | التعلم المدمج | Web Site | Interactive Information Resources | Educational Curriculum | Blended Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: أن مصادر المعلومات التفاعلية في بيئة الويب المبنية على مبادئ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وما ترتبط به من نظريات فإنها تمكن برامج التعلم الإلكتروني أن تقدم خصائص عديدة تؤدي إلى التعليم، ولكن فاعلية هذه الخصائص تعتمد بشكل كبير على مدى النجاح فى تضمينها في تصميم برامج التعلم الإلكتروني. لذا فإن المهتمين دائما يبحثون باستمرار عن أفضل الطرق والوسائل لتوفير بيئة تعليمية تفاعلية لجذب اهتمام المتعلمين، وحثهم على تبادل الآراء والخبرات، وتعد بيئة الويب والإنترنت وما يلحق بهما من وسائط متعددة من أفضل الوسائل لتوفير هذه البيئة التعليمية الثرية (حسن الباتع، السيد عبد المولى، 2009، 20). وقد هدفت هذا الدراسة إلى الكشف عن مصادر المعلومات التفاعلية في بيئة الويب وأثرها على تقديم المقررات الدراسية لطلبة جامعة طيبة لتنمية بعض الجوانب المعرفية لديهم، وقد قام الباحث بعرض مشكلة الدراسة وفروضه ومنهجيته، وأدواته وأهميته وخطواته، كما تم عرض الأساس النظري للبحث، واستخدم الباحث منهج البحوث التطويرية والذي يقوم على تصميم وتطوير وتقويم البرامج التعليمية، ويتم ذلك من خلال تطبيق أحد نماذج التصميم متمثلا في النموذج الذي تبناه الباحث وهو نموذج محمد عطية خميس 2012 م، ويتضمن المنهج الوصفي التحليلي في مرحلة الدراسة والتحليل من هذا النموذج، والمنهج التجريبي فى مرحلة التقويم. وتكونت عينة الدراسة من 300 طالبا وطالبة، من طلاب جامعة طيبة، تم توزيعهن بطريقة عشوائية، وتم توزيعهم بالتساوي على (3) ثلاث مجموعات تجريبية، كل مجموعة تتكون من (100) طالب وطالبة. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية: وأشارت النتائج الي: (1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في التطبيق البعدي في الاختبار المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الأولى، وقد وجاء ترتيب المجموعات كالتالي: المجموعة التجريبية الأولى (مدمج) ثم المجموعة التجريبية الثالثة (انتظام) ثم المجموعة التجريبية الثانية (التعليم عن بعد). (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (النمط المدمج) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار المعرفي لصالح التطبيق البعدي (3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الثالثة (انتظام) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار المعرفي لصالح التطبيق البعدي (4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (التعليم عن بعد) في التطبيقين القبلي والبعدي وللاختبار المعرفي لصالح التطبيق البعدي".

This research aimed to reveal interactive information resources on web sites and its effect on introducing curriculum for taiba university students in order to develop their instructional information the researcher discussed the research problem, hypothesis, tools of measurements and the importance of the research and the literature of the research the researcher used the Systems Development method which depends on designing and developing and evaluating instructional programmers through one of the designing models which is Attia khamees designing model which includes a description analytic model and experimental model at its evaluation stage the research sample consists of(300) students girls and boys of Taiba students were randomly divided into three experimental group each group consists of (100) students both girls and boys the results of the study revealed that there is difference between the grades of the experimental groups in the test for the sake of first experimental group the order of the groups was ( first experimental group plened learning ) ( third experimental group regular students ) ( second experimental group distance learning ) ther is a differences between of the students grades of the first experimental groups in the test for the sake of experimental group
ISSN: 1658-6662

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.