| LEADER |
04268nam a2200265 4500 |
| 001 |
2043648 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-012-001-053
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 683481
|a Abedelkader, Touami
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Overcoming ICT Challenges to Enhance Pedagogy in Algerian EFL Classes
|
| 246 |
|
|
|a تجاوز تحديات إدماج وسائل الإعلام والاتصال لتحسين الأداء التربوي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2022
|g ماي
|
| 300 |
|
|
|a 659 - 671
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن وسائل الإعلام والاتصال (و.إ.ت) قد شهدت انتشارا عالميا مؤخرا. قد غيرت الحياة العصرية في كل الميادين بما في ذلك التدريس. في هذا المجال، يحاول الأساتذة الجزائريين إدماج وسائل الإعلام والاتصال (و.إ.ت) في تحسين عملية التدريس. يهدف هذا البحث إلى الكشف عن مواقف وتصورات الأساتذة اتجاه إدماج التكنولوجيا في أقسام تدريس الإنجليزية كلغة أجنبية في الطور الثانوي بمدينة عين تموشنت، والتحقيق في التحديات التي يوجهها الأساتذة. اعتمدت منهجية البحث المزدوج: الطرق الكمية والنوعية بتوزيع استبيان شبه منظم على 67 أستاذ عشوائيا في 20 ثانوية بعين تموشنت. كشفت البيانات، بعد جمعها وتحليلها ومقارنتها، على أنه رغم تحفز الأساتذة لإدماج (و.إ.ت) فإن مستوى التدرب متدني وغير كاف بالإضافة إلى عدم توفر الثانويات على المعدات. هناك إدماج جزئي للتكنولوجيا داخل الأقسام، لكنه لم يحقق مبتغاه البيداغوجي حتى الآن. أظهرت النتائج أن الإدماج (و.إ.ت) عملية طويلة المدى تحتاج إلى: تدريب بيداغوجي مستمر، مواقف إيجابية، توفر المعدات والموارد المختلفة.
|b Information Communication Technologies (ICT) have witnessed wide world popularity lately. It has changed all fields of modern life and education is no exception. Hence, Algerian teachers are tempted to adopt ICT to enhance their teaching performances. The objective of this research is to explore teachers’ attitudes and perceptions towards technology integration into EFL classrooms in Ain Temouchent secondary schools; and it investigates the challenges they encounter. Both qualitative and quantitative methods were adopted; thus, a semi-structured questionnaire administered to 67 participants from 20 schools in Ain Temouchent. Findings revealed that teachers were eager to integrate ICT but had poor technology training and schools lacked facilities. Despite partial infusion, ICT integration has not reached its pedagogical perspectives, yet. ICT incorporation is, rather, an on-going process that needs more pedagogical training besides positive attitudes, sufficient equipment and various resources.
|
| 653 |
|
|
|a الأداء التربوي
|a السياسات التعليمية
|a تدريس اللغات الأجنبية
|a اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم في الجزائر
|a الإنجليزية كلغة أجنبية
|a إدماج وسائل الإعلام والاتصال
|a التحديات
|a تدريب
|b Education in Algeria
|b English as a Foreign Language
|b ICT Integration
|b Challenges
|b Teachers’ Training
|
| 700 |
|
|
|a Amel, Mostari Hind
|e Co-Author
|9 474533
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 053
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 001
|m مج12, ع1
|o 2240
|s التعليمية
|v 012
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-012-001-053.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1286734
|d 1286734
|
