ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الوعي المورفولوجي وعلاقته بالف...>الوصف

الوعي المورفولوجي وعلاقته بالفهم القرائي لدى التلاميذ العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الإعدادية

العنوان المترجم: Morphological Awareness and Its Relationship to Reading Comprehension Among Normal Students and Those with Dyslexia in The Preparatory Stage
المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالعال، محرم فؤاد عبدالحاكم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صبري، إيمان محمد (مشرف) , لاشين، ثريا يوسف (مشرف)
المجلد/العدد: مج27, ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 53 - 104
DOI: 10.21608/jsu.2021.223519
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 1287512
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المرحلة الاعدادية | اللغة العربية | الصعوبات الفهم | تعليم القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي المورفولوجي | الفهم القرائي | صعوبات تعلم القراءة | المرحلة الإعدادية | Morphological Awareness | Reading Comprehension | Reading Learning Difficulties | Preparatory Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

80

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بين الوعي المورفولوجي والفهم القرائي، وقدرة الوعي المورفولوجي التنبؤية بمستوى الفهم القرائي لدى التلاميذ العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الإعدادية، والكشف عن الفروق بين التلاميذ العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة على متغيري الوعي المورفولوجي والفهم القرائي، وتكونت عينة البحث من (270) تلميذا من تلاميذ المرحلة الإعدادية، (150) تلميذ للتحقق من الخصائص السيكومترية للمقاييس، (120) العينة الأساسية وتنقسم إلى (100) تلميذ عاديين، (20) تلميذا من ذوي صعوبات تعلم القراءة، ولاختبار متغيري البحث تم تطبيق الأدوات الآتية: اختبار الذكاء المصور لفاروق عبد الفتاح (2014)، مقياس الوعي المورفولوجي من إعداد الباحث، واختبار الفهم القرائي من إعداد الباحث، وكشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الوعي المورفولوجي ودرجاتهم على اختبار الفهم القرائي، ويمكن التنبؤ بدرجات التلاميذ على متغير الفهم القرائي بمعلومية الدرجة على متغير الوعي المورفولوجي، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة على مقياس الوعي المورفولوجي وأبعاده لصالح التلاميذ العاديين، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ العاديين وذوي صعوبات تعلم القراءة على اختبار الفهم القرائي لصالح التلاميذ العاديين.

The current research aims to reveal the type of correlation between morphological awareness and reading comprehension, and the ability of the morphological awareness to predict the level of reading comprehension among normal students and those with reading learning difficulties in the preparatory stage. In addition to revealing the differences between normal students and those with reading learning difficulties on the two variables of morphological awareness and reading comprehension. The sample of the research consisted of (270) students from the preparatory stage, with (150) students to verify the psychometric properties of the scales. The basic sample consisted of (120) students and is divided into (100) normal students and (20) students with reading learning difficulties. To test the two variables of the research, the following tools were applied: The Picture Intelligence Test was prepared by Farouk Abdel-Fattah (2014), the scale of the morphological awareness prepared by the researcher, and the test of the reading comprehension prepared by the researcher. The results revealed a statistically significant correlation between students' scores on the scale of the morphological awareness and their scores in the test of the reading comprehension. The students' scores on the reading comprehension variable can be predicted by knowing the score on the variable of morphological awareness. Moreover, there are statistically significant differences between the average scores of normal students and those with reading learning difficulties on the scale of morphological awareness and its dimensions in favor of normal students. There are statistically significant differences between the average scores of normal students and those with reading learning difficulties on the test of the reading comprehension in favor of normal students.
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.