ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين بنية المناقشة الإل...>الوصف

التفاعل بين بنية المناقشة الإلكترونية ونمط إدارتها وأثره على جودة المشاركة والحضور الاجتماعي وجودة تصميم البحث التجريبي لدى طلاب ماجستير تكنولوجيا التعليم

العنوان المترجم: The Interaction Between the Electronic Discussion Structure and Its Management Style and Impact on The Quality of Participation, Social Presence, and The Quality of Experimental Research Design Among Students of The Education Technology Master
المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: موسى، محمد أحمد فرج (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالعال، أيمن حصافي عبدالصمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 29 - 195
DOI: 10.21608/jsu.2022.229182
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 1288651
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الحضور الاجتماعي | المناقشات الإلكترونية | التعليمات المناقشة | البحوث التجريبية | التصاميم التجريبية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

190

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر بنية المناقشة (مستوي وكثافة التعليمات) ونمط إدارتها (إدارة معلم/ إدارة أقران) على مقدار ونوع المشاركة والحضور الاجتماعي في بيئة تعلم إلكترونية ومهارات تصميم البحث التجريبي لدى طلاب ماجستير تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة عين شمس. تم توزيع عينة البحث وقومها (30) طالب وطالبة على ست منتديات تعليمية غير تزامنية كأدوات للمناقشة جنبا إلى جنب مع التدريس التقليدي في مقرر مناهج البحث في التخصص لطلاب الماجستير، والذي يتطلب التعمق في النقاش حول موضوعات المقرر بهدف إعداد الطلاب وإكسابهم مهارات بناء وتصميم خطة بحث تجريبي. وفقا للمتغير المستقل الأول للبحث، بنية المناقشة الإلكترونية: تم تقسيم الطلاب على ثلاث معالجات: المعالجة الأولي، تلقي الطلاب سؤالا أسبوعيا في منتدى النقاش ولمدة اثني عشر أسبوعا متصل بموضوع المقرر وطلب منهم المشاركة في المنتدى للإجابة على هذه الأسئلة وفقا لبنية تعليمات عالية تحدد عدد المشاركات ونوعها، المعالجة الثانية، تلقي الطلاب نفس أسئلة المناقشة مع وجود بنية تعليمات معتدلة ومتوسطة، بينما المجموعة الثالثة طلب منها المشاركة في الإجابة على أسئلة المناقشة الأسبوعية مع بنية تعليمات منخفضة. تم تقسيم الطلاب وفقا للمتغير المستقل الثاني للبحث (نمط إدارة المناقشة الإلكترونية)، إلى ثلاث مجموعات مناقشة يديرها المعلم وثلاث مجموعات يديرها الأقران، وبالتالي فالمعالجة الأولي (بنية التعليمات العالية) تم إنشار منتدى للمناقشة الإلكتروني لمجموعة يديرها المعلم وأخري يديرها الأقران، وهكذا في المعالجة الثانية والثالثة. تم قياس المشاركة في المناقشة الإلكترونية من خلال مقياس تقدير لفظي من إعداد الباحث الأول لتحليل استجابات وردود الطلاب في المناقشات بحيث قسمت الردود إلى ردود موضوعية On Topic وردود غير موضوعية Off Topic، مع حصر المشاركات وعددها للكشف عن مقدار مشاركة الطلاب. تم تصميم مقياس خماسي الاستجابة لقياس الحضور الاجتماعي للطلاب بمنتدي النقاش يتكون من (30) عبارة بينما تم تصميم مقياس تقدير لفظي لتقييم جودة مهارات تصميم البحث التجريبي مكون من مجموعة من المؤشرات تصنف قدرة ومهارة الطالب في بناء خطة بحث تجريبية في مجال إعداد وتصميم البحث في تخصص تكنولوجيا التعليم، ويتم تقديرها من خلال متوسطات التقدير لمدي الرضا عن الخطة من خلال ثلاثة من المحكمين وفقا لمقياس رباعي للتقدير. تم استخدام أساليب التحليل اللابرامترية لمقارنة نتائج الطلاب وقياس تأثيرات المتغيرات المستقلة للبحث على المتغيرات التابعة، مع استخدام المقارنات البعدية للكشف عن الفروق بين مجموعات البحث على المتغيرات التابعة. في ضوء التحليل، كشفت النتائج عن العديد من الفروق بين المجموعات من أهمها: أولا: تأثر حجم وجودة المشاركات في منتدى النقاش الإلكتروني بمستوي وكثافة التعليمات الخاصة كبنية للمناقشة، بحيث تحسنت مقدار وجودة المشاركات مع زيادة كثافة التعليمات، كما تأثرت جودة ومقدار المناقشات بنمط إدارة المناقشة. ثانيا: أظهرت النتائج الخاصة بمستوي الحضور الاجتماعي، تحسن الشعور بالحضور الاجتماعي بمستوي التعليمات المصاحبة للمناقشة ونمط إدارة المناقشة. ثالثا: تأثرت جودة مهارات تصميم البحث التجريبي في مجال تكنولوجيا التعليم بنوع ومستوي التعليمات ونمط إدارة مجموعة المناقشة، حيث تحسنت جودة مهارة تصميم البحث مع بنية التعليمات العالية ونمط إدارة المعلم. إشارات النتائج أيضا إلى وجود العديد من الأثار للتفاعل بين متغيرات البحث المختلفة. تم مناقشة نتائج البحث الحالي في ضوء متضمنات ذلك لتصميم وتطوير المقررات (الإلكترونية والمدمجة) وأدواتها كمنتديات النقاش غير التزامنية، بالإضافة إلى مناقشة النتائج في ضوء الأطر النظرية والبحوث والدراسات السابقة. قدمت عدد من التوصيات التي اعتمدت على نتائج البحث الحالي ومقترحات ببحوث مستقبلية تعتمد بشكل مباشر على النتائج الحالية للبحث.

The objective of the current research is to investigate the influence of discussion structure (instruction level and intensity) and management style (teacher-led or peer-led) on participation volume, social presence in an e-learning setting, and experimental research design skills among students enrolled in the Master of Educational Technology program at Ain Shams University's Faculty of Specific Education. The research involved a sample of 30 students, who were engaged in six asynchronous educational forums as discussion platforms. These forums, in conjunction with traditional teaching methods, were utilized in the research methods course for master's students. This course necessitates in-depth discussions about the course subjects to equip students with the necessary skills for constructing and designing experimental research plans. Based on the primary independent variable, the structure of electronic discussions, the students were categorized into three treatments: The first treatment involved students receiving a weekly discussion question related to the course content. They were required to participate in the forum and address these questions with a high-instruction structure, specifying the number and type of posts. The second treatment consisted of students receiving the same discussion questions with a moderate instruction structure. The third group was instructed to participate in weekly discussion questions with a low instruction structure. According to the independent research variable (electronic discussion management pattern), the students were divided into three discussion groups facilitated by the teacher and another three groups managed by peers. In the context of the first treatment (high instruction structure), an electronic discussion forum was established for a group led by the teacher and another group managed by peers. This pattern was replicated for the second and third treatments. Participation in the electronic discussions was gauged using a verbal rating scale created by the first researcher to assess students' answers and responses within discussions, categorizing their responses into objective (on-topic) and non-objective (off-topic) responses. The scale also tracked the quantity of posts, offering insight into the extent of student participation. A five-response scale was formulated to measure students' social presence within the discussion forum. This scale encompassed 30 items designed to measure students' engagement in the discussions. Additionally, a verbal rating scale was devised to assess the quality of students' skills in designing experimental research. This scale comprised indicators that gauged students' proficiency in constructing experimental research plans in the realm of educational technology. The evaluation was conducted by three expert assessors, who provided their satisfaction ratings based on a four-point rating scale. Labrametric analysis methods were employed to compare student outcomes and assess the effects of independent research variables on dependent variables, while utilizing dimensional comparisons to identify differences between research groups concerning dependent variables. Based on the analysis, the results unveiled several distinctions among the groups, the most significant of which include:

Firstly, the quantity and quality of posts within the electronic discussion forum were impacted by the level and intensity of the instructions as a structural framework for discussion. An escalation in instruction intensity led to an enhancement in both the quality and quantity of posts. Moreover, the quality and quantity of discussions were also influenced by the style of discussion management. Secondly, the findings pertaining to the level of social presence displayed an advancement in the perception of social presence in accordance with the level of instructions accompanying the discussion, as well as the approach employed in managing the discussion.
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.