| المستخلص: |
يسعى هذا البحث إلى الإفادة في مجال اكتساب اللغة الثانية الذي يعتبر واحدا من أهم مجالات علم اللغة التطبيقي، حيث يسعى إلى تحديد العقبات التي تمنع أبناء الجاليات الناطقين بغير العربية من اكتساب اللغة العربية فترة وجودهم في البلاد العربية مع أسرهم ووالديهم، وقد عمد الباحث إلى جمع المعلومات وتحديد أهم المعوقات من خلال التواصل مع والدي الطلاب لكونهم في الغالب هم من يملك القرار والرغبة في تعلم أبنائهم اللغة العربية من عدمها، حيث قسم تلك المعوقات والأسباب إلى أربعة (أبعاد: البعد التعليمي والثقافي، والبعد المهني والاقتصادي، والبعد الاجتماعي والشخصي، والبعد الديني)، وقد توصل الباحث إلى عدد من النتائج والأسباب التي تقف خلف امتناع بعض أبناء الجاليات من تعلم اللغة العربية في المدارس الحكومية في المملكة العربية السعودية؛ فقد جاءت الأسباب (المهنية والاقتصادية) في المرتبة الأولى، يليها الأسباب التعليمية والثقافية، ثم الأسباب الاجتماعية الشخصية، وأخيرا الأسباب الدينية؛ وهو ما يعكس قناعة الأسر من الجاليات غير العربية بقوة الارتباط بين تعلم اللغة والجانب الاقتصادي المستقبلي لأبنائهم، وأن تعلم اللغة العربية لن يحقق لهم ذلك الهدف.
This research aims to contribute to the field of second language acquisition, which is considered one of the most important areas of applied linguistics. It focuses on identifying the obstacles that hinder children from non-Arabic speaking communities from acquiring the Arabic language during their residence in Arab countries with their families. The researcher gathered information and identified the most significant obstacles by communicating with the student's parents. Often, these parents are the ones who make decisions regarding their children's desire to learn the Arabic language. He divided these obstacles and causes into four dimensions: the educational and cultural dimension, the professional and economic dimension, the social and personal dimension, and the religious dimension. The researcher arrived at several results and reasons behind the reluctance of some community members to learn the Arabic language in government schools in the Kingdom of Saudi Arabia. The reasons related to the professional and economic dimension ranked first, followed by educational and cultural reasons, then personal and social reasons, and finally, religious reasons. This reflects the conviction of families from non-Arab communities regarding the strong connection between learning the language and the future economic prospects of their children and their belief that learning the Arabic language will not necessarily lead to achieving those goals for them. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
