| LEADER |
03108nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2048790 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسيب، حسيب محمد
|g Hasib, Hasib Mohammed
|e مؤلف
|9 212044
|
| 245 |
|
|
|a تطوير نظم القياس والتقويم بالتعليم قبل الجامعي:
|b رؤى مقترحة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية للقياس والتقويم
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 63 - 82
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e كشفت الورقة عن تطوير نظم القياس والتقويم بالتعليم قبل الجامعي. تناولت الورقة التقويم كمدخل لإصلاح التعليم وإسهامه في تطوير كافة عناصر المنظومة التعليمية، وقسمت الورقة إلى محاور، عرض المحور الأول تقويم المتعلمين، أولا تقويم الأداء الصفي من حيث، مفهوم التقويم البديل، وأهدافه، مرتكزاته، خصائص التقويم البديل، مقومات تقويم الأداء، أساليب التقويم البديل في التقويم الصفي، التحولات الناجمة عن اعتماد نظام التقويم البديل الحقيقي. وكشف الثاني عن تطبيق الاختبارات الالكترونية، ثالثا تقويم الجوانب المهارية والوجدانية، والرابع الاهتمام بالقياس النفسي. وأكد الخامس على تطوير نظم التقويم بمراحل التعليم المختلفة. وأوضح المحور الثاني تقويم أداء المهنيين، تقويم أداء المعلمين والاخصائيين، تقويم أداء الموجهين، تقويم أداء القيادات التعليمية. وعرض المحور الثالث تقويم التجارب والمشروعات التعليمية. وأهتم المحور الرابع بـ تقويم النظام التعليمي، أولا تطوير عمليات المتابعة والتقويم المؤسسي، الثاني اعتماد الاختبارات القومية المقننة، الثالث المشاركة في الدراسات التقويمية الدولية. واختتمت الورقة بأهم التوصيات، بأنشاء الهيئة الوطنية للقياس والتقويم التربوي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a الاختبارات الإلكترونية
|a تقويم الأداء
|a القيادات التعليمية
|a التقويم المؤسسي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|e Arab Journal of Measurement and Evaluation
|f Al-Mağallah Al-ʿArabiyyaẗ Lil-Qiyās wa Al-Taqwīm
|l 002
|m مج1, ع2
|o 1068
|s المجلة العربية للقياس والتقويم
|v 001
|x 2682-2016
|
| 856 |
|
|
|u 1068-001-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1291337
|d 1291337
|
