ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير نظام دمج التلاميذ ذوي ال...>الوصف

تطوير نظام دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الابتدائية في مصر في ضوء خبرة انجلترا

المصدر: المجلة العربية لبحوث التدريب والتطوير
الناشر: جامعة بنها - مركز تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس والقيادات
المؤلف الرئيسي: الطنطاوي، أحمد عابد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Tantawey, Ahmed Abed
مؤلفين آخرين: قشطه، هيثم محمد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج1, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 37 - 68
ISSN: 1834-2535
رقم MD: 1291799
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | مدارس الدمج | ذوو الاحتياجات الخاصة | التعليم الابتدائي | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدمج | ذوي الاحتياجات الخاصة | المدارس الابتدائية | مصر | انجلترا | دراسة مقارنة | Inclusion | Special Educational Needs "SEN" | Primary School | Egypt | England | Comparative Study
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

153

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى الاستفادة من خبرة إنجلترا في تطوير نظام الدمج التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس الابتدائية في مصر؛ وذلك من خلال التعرف على ملامح نظام الدمج التعليمي بالمدارس الابتدائية في كل من مصر وإنجلترا؛ ومن ثم اقتراح مجموعة من الآليات التي تسهم في تطوير نظام الدمج التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة في مصر في ضوء الخبرة الإنجليزية، وبما يتناسب وظروف المجتمع المصري وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: منها التأكيد على أهمية دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس الابتدائية العادية في كل من مصر وإنجلترا، معلمي المدارس في إنجلترا لهم حرية تطويع المنهج حسب احتياجات التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، في إنجلترا لا رسوب في الامتحانات للتلاميذ ذوي الاحتياجات. ومن خلال نتائج هذه الدراسة استخرج الباحث مجموعة من التوصيات والتي تتضمن: أ) عدم الاكتفاء بتشخيص ذوي الاحتياجات الخاصة من الجانب الطبي ويجب تقييم هؤلاء الأطفال من جانب صعوبات التعلم بالإضافة إلى التقييم النفسي للأطفال، ضرورة سن تشريعات دورية وقوانين بقبول دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم يصاحبها تشريعات موازية في مجال الصحة والرعاية الاجتماعية والتدريب المهني والتوظيف، عمل مسح شامل ودقيق لمن هم في سن المدرسة من ذوي الاحتياجات الخاصة، وعمل دراسات اجتماعية ونفسية لمعرفة احتياجاتهم لتوفير فرص تعليمية مناسبة لهم، ضرورة أن يكون هناك حرية للمعلمين لتعديل وتكييف المنهج القومي لصالح التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، ضرورة الاهتمام بالبرامج الفردية الخاصة لكل طفل معاق، والتي تضمن عدالة الحكم على قدرات الطفل وإمكاناته، وتلائم احتياجاته الفردية.

The present study aimed at benefiting from the English Experience in developing the educational inclusive system of Special Educational Need (SEN) students in primary schools in Egypt. This was achieved by reviewing the characteristics of educational inclusive systems in primary schools in Egypt and England. Therefore, a number of recommendations and implications for adapting the English system to the Egyptian context were provided. The results of the current study include: The emphasis on including SEN students in primary schools in Egypt and England, teachers in England have freedom in adjusting the curriculum according to students’ needs and disabilities, and there is no failing in exams for SEN students in England. With regards these ‘findings, the researcher recommends the following: a) comprehensive diagnosis of SEN students should include not only the medical diagnosis, but also the difficulty of education and psychological ones; b) Regular legislations and laws should be enacted to include SEN students in education as well as in medical, social care, and vocational training and employment; c) Accurate and comprehensive surveys for SEN students in primary schools should be conducted along with social and psychological studies to analyze students’ needs; d) Teachers should be given some freedom to adjust national curriculum for the needs of SEN students; and e) Priority should be given to creating Induvial Educational Plans for SEN students to guarantee equity and fairness of opportunities based on students’ abilities and needs.
ISSN: 1834-2535

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.