| LEADER |
06948nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2050188 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfust.2022.119316.1563
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، لبنى نبيل عبدالحفيظ
|g Ibrahim, Lubna Nabil Abdulhafiz
|e مؤلف
|9 591672
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية وحدة تعليمية مقترحة في الجغرافيا وفقا لمصفوفة هيس للدقة المعرفية لتنمية القدرة على التفكير العملي الجغرافي وقوة السيطرة المعرفية لدى طلاب الصف الأول الثانوي
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Aproposed Educational Unit in Geography According to the Matrix Hess Cognitive Rigor in Developing the Ability of Practical Geographical Thinking and the Cognitive Holding Power for the First-Year Secondary Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 371 - 451
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تنمية مهارات التفكير العملي الجغرافي ورفع مستوى قوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الصف الأول الثانوي، ومن أجل تحقيق ذلك تم اقتراح وحدة تعليمية في الجغرافيا وفق مستويات مصفوفة هيس للدقة المعرفية التي تقوم على فكرة التكامل بين تصنيف بلوم المعدل، وتصنيف ويب الرباعي للمعرفة، ولقد حدد البحث أربعة مهارات للتفكير العملي الجغرافي وهي:(دراسة القرارات الحياتية، وفهم الظواهر والقضايا الجغرافية المعاصرة، وحل مشكلات العالم الحقيقي، والقدرة على وضع خطة استراتيجية للعمل)، وتبنى البحث تعريف ستيفنسون Stevenson لقوة السيطرة المعرفية برتبتيها الأولى والثانية بحيث تتضمن الرتبة الأولى الأنشطة المعرفية الدنيا، والرتبة الثانية الأنشطة المعرفية العليا، ولقد تمثلت أدوات البحث فى اختبار مهارات التفكير العملي الجغرافي، ومقياس قوة السيطرة المعرفية لطلبة الصف الأول الثانوي (من إعداد الباحثة)، وبلغت عينة البحث ٣٥ طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بإحدى المدارس التابعة لإدارة العاشر من رمضان التعليمية، واعتمد البحث على التصميم التجريبي ذو المجموعة التجريبية الواحد، وأشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية فى التطبيقين القبلي والبعدي لكلا من اختبار التفكير العملي الجغرافي، ومقياس قوة السيطرة المعرفية لصالح التطبيق البعدي، كما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين مهارات التفكير العملي الجغرافي، وقوة السيطرة المعرفية، وقدم البحث توصياته بضرورة تطوير محتوى مناهج الجغرافيا بالمراحل التعليمية المختلفة وفقا لمستويات مصفوفة هيس للدقة المعرفية، وربط ذلك بمستويات الأسئلة التقويمية لتكون انعكاس لمستويات التفكير المتضمنة بالمصفوفة.
|b The research aims at developing the skills of Geographical Practical Thinking and improving cognitive holding power for the first year secondary students. To achieve this purpose, An educational unit in geography has been proposed according to the levels of the Hess Cognitive Rigor Matrix, which based on the idea of integration between Bloom's Modified Classification and the Weeb's Classification of Knowledge. The research specifies four skills for geographical practical thinking: (studying life decisions, understanding contemporary geographical phenomena and issues, solving real world problems, and having the ability to develop a strategic action plan). The research adopted Stevenson's definition of the first and Second-Order Cognitive Holding power. Whereas, the First-Order Cognitive Holding Power (FOCHP) includes the lowest cognitive activities, and the Second-Order Cognitive Holding Power (SOCHP) includes the higher cognitive activities. The research tools represented in Geographical Practical Thinking skills test and the Cognitive Holding power measurement for the first year secondary students (Prepared by the researcher) . The sample of the research consisted of 35 female students from the first secondary grade in one of the schools affiliated to the Tenth of Ramadan Educational Administration. The current research based on the experimental design with single experimental group. The results refer to a statistically significant difference at significance level (0.01) between the average scores of the students of experimental group in the pre and post application for both of the Geographical Practical Thinking test and the Cognitive Holding power measurement test in favor of the post application. The results also led to a positive correlation between the Geographical Practical Thinking Skills and the Cognitive Holding power. The research recommends the necessity of developing the content of geography curricula in the different educational stages according to the levels of the Hess matrix for cognitive accuracy, and the necessity of linking this to the levels of evaluation questions to be a reflection of the thinking levels included in the matrix.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة المدارس
|a التعليم الثانوي
|a القضايا الجغرافية المعاصرة
|a الدقة المعرفية
|a المناهج الدراسية
|
| 692 |
|
|
|a مصفوفة هيس للدقة المعرفية
|a التفكير العملي الجغرافي
|a قوة السيطرة المعرفية
|b Matrix Cognitive Rigor (MCR)
|b Cognitive Holding Power (CHP)
|b Practical Geographical Thinking
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 002
|m ع16, ج2
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 016
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-016-002-005.pdf
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_242963.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1292645
|d 1292645
|
