| LEADER |
05434nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2053279 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jsre.2022.131222.1459
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a دخيخ، صالح بن أحمد صالح
|g Dekhikh, Saleh bin Ahmed
|e مؤلف
|9 223642
|
| 245 |
|
|
|a بناء نموذج للعلاقة السببية بين أبعاد التفكير التأملي والحكمة والتدريس بأسلوب التفكير الناقد لدى عينة من معملي اللغة العربية بمنطقة الباحة
|
| 246 |
|
|
|a Builiding a Model for the Causal Relationships between the Dimensions of Reflective Thinking, Wisdom and Teaching in a Critical Thinking Style among a Sample of Arabic Language Teachers in Al-Baha Region
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 162 - 214
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى بناء بنموذج للعلاقات السببية بين التفكير التأملي والحكمة بأبعادها الفرعية والتدريس بأسلوب التفكير الناقد بأبعاده الفرعية، والتحقق من ملاءمة هذا النموذج لبيانات عينة الدراسة، وذلك على عينة من معلمي اللغة العربية بمنطقة الباحة بلغت (191) من معلمي اللغة العربية بمنطقة الباحة والمخواة، مقسمين إلى (119 ذكور، 72 إناث) و (125 بإدارة تعليم الباحة وعدد 66 بإدارة تعليم المخواة)، وقد تم تطبيق الأدوات الآتية: مقاييس التفكير التأملي والحكمة والتدريس بأسلوب التفكير الناقد إعداد (الباحث)، وأسفرت النتائج عن أن النموذج المقترح للعلاقات السببية بين التفكير التأملي والحكمة بأبعادها الفرعية والتدريس بأسلوب التفكير الناقد بأبعاده الفرعية يلائم بيانات عينة الدراسة، وأنه لا يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا للتفكير التأملي في الأبعاد الفرعية للتدريس بأسلوب التفكير الناقد بأبعاده الفرعية بأبعادها الفرعية، في مقابل وجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيا للتفكير التأملي في إصدار الأحكام، ومهارات الحياة ومعارف الحياة وفهم الآخرين كأبعاد فرعية للحكمة، كذلك يوجد تأثير مباشر موجب دال إحصائيا للأبعاد الفرعية للحكمة في الأبعاد الفرعية للتدريس بأسلوب التفكير الناقد، كما يوجد تأثير غير مباشر موجب دال إحصائيا للتفكير التأملي في الأبعاد الفرعية للتدريس بأسلوب التفكير الناقد عبر الأبعاد الفرعية للحكمة.
|b The study aimed to build a model of the causal relationships between reflective thinking and wisdom in its sub-dimensions and teaching in a critical thinking style with its sub-dimensions, and to verify the suitability of this model to the data of the study sample, on a sample of Arabic language teachers in Al-Baha region, which amounted to (191) teachers of Arabic language in Al-Baha and Al-Makhwah regions, and the following tools have been applied: Measures of reflective thinking, wisdom and teaching in a critical thinking style prepared by (the researcher), and the results revealed that the proposed model for causal relationships between Reflective thinking and wisdom in its sub-dimensions and teaching in a critical thinking style with its sub-dimensions fits the data of the study sample. Also, there is no direct, statistically significant effect of reflective thinking in the sub-dimensions of teaching in a critical thinking style with its sub-dimensions, and there is a direct, positive, statistically significant effect of reflective thinking in making judgments, skills Life, life knowledge and understanding of others as sub-dimensions of wisdom, there is also a direct positive statistically significant effect of the sub-dimensions of wisdom In the sub-dimensions of teaching in a critical thinking style, there is also a positive, indirect, statistically significant effect of reflective thinking in the sub-dimensions of teaching in a critical thinking style across the sub-dimensions of wisdom.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة العربية
|a التفكير التأملي
|a التفكير الناقد
|a معلمو اللغة العربية
|
| 692 |
|
|
|a التفكير التأملي
|a الحكمة
|a التدريس
|a التفكير الناقد
|b Reflective Thinking
|b Wisdom
|b Teaching
|b Critical Thinking
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 004
|m ع23, ج4
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 023
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-023-004-005.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_245670.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1295412
|d 1295412
|
