تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استراتيجية المقهى العالمي...>الوصف

أثر استراتيجية المقهى العالمي في التحصيل والتفكير التأملي لدى طلاب الصف الخامس الإعدادي في موضوعات البلاغة

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشريفي، يحيي خليفة حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassan, Yahya Khalifa
المجلد/العدد: مج24, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: حزيران
الصفحات: 374 - 408
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1529178
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
اللغة العربية | البلاغة العربية | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | التفكير التأملي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمي البحث معرفة (أثر استراتيجية المقهى العالمي في التحصيل والتفكير التأملي لدى طلاب الصف الخامس الإعدادي في موضوعات البلاغة) شرع الباحث لتحقيق هدفه بصياغة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات تحصيل طلاب مجموعة البحث التجريبية ممن يدرسون موضوعات البلاغة باستعمال استراتيجية المقهى العالمي، ومتوسطات تحصيل طلاب مجموعة البحث الضابطة ممن يدرسون موضوعات البلاغة بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي المعد لهذا الغرض. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات تحصيل طلاب مجموعة البحث التجريبية ممن يدرسون موضوعات البلاغة باستعمال استراتيجية المقهى العالمي، ومتوسطات تحصيل طلاب مجموعة البحث الضابطة ممن يدرسون موضوعات البلاغة بالطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير التأملي. كان المنهج شبه التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتي البحث والاختبار البعدي في تحصيل البلاغة هو ما اعتمده الباحث، ثم طبق مقياس التفكير التأملي. تمثل مجتمع البحث بطلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية في قضاء الحسينية في محافظة كربلاء، إذ بلغت عينة البحث (٦١) طالبا، (۳۰) طالبا للمجموعة التجريبية التي تدرس على وفق استراتيجية المقهى العالمي، و(۳۱) طالبا للمجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية. كافأ الباحث مجموعتي البحث بعدة بمتغيرات، وظهر أن لا فرق ذي دلالة إحصائية بين مجموعتي البحث عند مستوى دلالة (٠.٠٥)، وحددت موضوعات البلاغة الأربعة لكتاب اللغة العربية للعام الدراسي (۲۰۲۲- ۲۰۲۳) كمادة علمية، وصاغ الباحث الأغراض السلوكية إذ بلغ عددها (۳۸) غرضا سلوكيا موزعة على الموضوعات الأربعة، ممثلة للمستويات المعرفية الأربعة الأولى لتصنيف بلوم، فيما أعد الباحث خططا تدريسية لكل مجموعة من مجموعتي البحث، وكانت أداة البحث اختبارا تحصيليا في موضوعات البلاغة تكون من (۳۲) فقرة، أما التفكير التأملي فقد تبنى الباحث مقياس كيمبر وزملائه (Kember et el., 2000)، والذي تكون من (١٦) فقرة تقيس مستويات التفكير التأملي، موزعة على أربعة مستويات رئيسة. تم تحقق الصدق للأداتين بعد عرضهما على الخبراء والمحكمين، ثم طبق الباحث الاختبار ومقياس التفكير التأملي على طلاب المجموعتين، وعند المعالجة الإحصائية، أما نتائج البحث فقد تفوقت المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق استراتيجية المقهى العالمي على طلاب الضابطة التي تدرس في ضوء الطريقة الاعتيادية في كل من الاختبار التحصيلي ومقياس التفكير التأملي، خرج البحث بتوصيات عدة منها: ضرورة اعتماد استراتيجية المقهى العالمي في تدريس البلاغة للصف الخامس الأدبي، لأنها حقق نتائج جيدة. العناية بدرس البلاغة وإعطائه أهمية أكبر لأهميته في فهم النصوص الأدبية، شعرها ونثرها. تفعيل دور المدرسين بالعناية بالتفكير التأملي، وتضمين مناهج اللغة العربية أنشطة وأسئلة تنمي وتطور التفكير عند الطلاب.

The research aims to find out (the impact of the global café strategy on the achievement and reflective thinking of fifth grade middle school students on rhetoric topics). The researcher proceeded to achieve his goal by formulating the following two zero hypotheses: There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the averages of achievement of the students of the experimental research group who study rhetoric topics using the global café strategy, and the averages of achievement of students of the control research group who study rhetoric topics in the usual way in the achievement test prepared for this purpose. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the averages of achievement of the students of the experimental research group who study rhetoric topics using the global café strategy, and the averages of achievement of students of the control research group who study rhetoric topics in the usual way in the reflective thinking scale. The semi-experimental approach with partial control of the two research groups and the post-test in the collection of rhetoric was what the researcher adopted, then the reflective thinking scale was applied. The research community is represented by students of the fifth literary grade in preparatory and secondary schools in Al-Husseiniyah district in Karbala Governorate, as the research sample reached (61) students, (30) students for the experimental group that studies according to the global café strategy, and (31) students for the control group that studies According to the usual way. The researcher rewarded the two research groups with several variables, and it appeared that there was no statistically significant difference between the two research groups at the level of significance (0.05) a behavioral purpose distributed over the four topics, representing the first four cognitive levels of Bloom's classification, while the researcher prepared teaching plans for each of the two research groups, and the research tool was an achievement test in rhetoric topics consisting of (32) paragraphs, while reflective thinking the researcher adopted the Kemper scale and his colleagues (Kember et al. 2000), which consisted of (16) items that measure levels of reflective thinking, distributed over four main levels. The validity of the two tools was achieved after presenting them to the experts and the arbitrators, then the researcher applied the test and the reflective thinking scale to the students of the two groups, and when the statistical treatment was done, as for the results of the research, the experimental group that studies according to the global café strategy outperformed the control students that study in the light of the usual method in each From the achievement test and the reflective thinking scale, the research came out with several recommendations, including: The necessity of adopting the global café strategy in teaching rhetoric for the fifth literary class, because it achieved good results. Paying attention to the study of rhetoric and giving it greater importance due to its importance in understanding literary texts, its poetry and prose. Activating the role of teachers by caring for reflective thinking, and including Arabic language curricula with activities and questions that develop and develop thinking among students.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.