| LEADER |
06670nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2054337 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/saep.2022.247347
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الغامدي، روان بنت عيد بن سعيد
|g Al-Ghamdi, Rawan bint Eid bin Saeed
|e مؤلف
|9 688216
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Using the Educational Robot in Teaching Chemistry at the Secondary Level from the Point of View of the Female Teachers
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 287 - 314
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن واقع استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات، وتم استخدام المنهج الوصفي، وتم تطبيق أداة البحث (الاستبانة) على عينة ممثلة لمجتمع البحث من معلمات الكيمياء في المدارس التابعة لمحافظة بيشة بدغ عددها ١١٥ معلمة، وقد توصلت نتائج البحث إلى أن إجمالي درجة متطلبات استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات كان بمتوسط حسابي مقداره (4.14)، وإن إجمالي درجة استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات كان بمتوسط حسابي مقداره (2.94)، وأن إجمالي درجة واقع استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات كان بمتوسط حسابي مقداره (3.86)، وإجمالي درجة معوقات استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات كان بمتوسط حسابي مقداره (4.10)، كما أشارت النتائج أيضا إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين متوسطات استجابات معلمات الكيمياء بالمرحلة الثانوية في كل من متطلبات الاستخدام، ودرجة الاستخدام، وواقع الاستخدام تعزى بتغير "الخبرة"، و"العمل"، و"المؤهل"، بينما توجد فروق داله إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين متوسطات استجابات معلمات الكيمياء بالمرحلة الثانوية في درجة الاستخدام تعزى لمتغير "الخبرة" لصالح فئة أقل من 5 سنوات، والعمل لصالح فئة "وكيلة مدرسة"، وفي معوقات الاستخدام تعزى لمتغير "الخبرة" لصالح فئة "أكثر من 10 سنوات"، و"العمل" لصالح فئة "قائدة مدرسة"، و"المؤهل" لصالح فئة "أعلى من البكالوريوس"، وتم تقديم عدة توصيات أهمها: دمج الروبوت التعليمي في المناهج الدراسية في جميع المراحل التعليمية، وتأهيل المعلمات لاستخدام الروبوت التعليمي.
|b The aim of the research is to reveal the reality of using the educational robot in teaching chemistry at the secondary level from the point of view of the female teachers. The results of the research concluded that the total degree of requirements for using the educational robot in teaching chemistry at the secondary stage from the point of view of the female teachers was with an arithmetic mean of (4.14), and the total degree of the use of the educational robot in teaching chemistry at the secondary stage from the point of view of the female teachers was with an average of (2.94). And that the total degree of reality of using the educational robot in teaching chemistry at the secondary stage from the point of view of the female teachers was an arithmetic mean of (3.86), and the total degree of obstacles to the use of the educational robot in teaching chemistry in the secondary stage from the point of view of the female teachers was an average of (4.10), as indicated The results also indicated that there are no statistically significant differences at the level of significance (α= 0.05) between the average responses of chemistry teachers at the secondary stage in each of the usage requirements. m, the degree of use, and the reality of use are due to the variable “experience”, “work”, and “qualification”, while there are statistically significant differences at the level of significance (α= 0.05) between the average responses of chemistry parameters in the secondary stage in the degree of use due to the variable “experience”. In favor of the category “less than 5 years”, “work” for the category of “school agent”, and the obstacles to employment are attributed to the variable “experience” in favor of the category “more than 10 years”, and “work” for the category of “school leader”, and The “Qualification” is in favor of the “Above Bachelor’s” category, and several recommendations were made, the most important of which are: integrating the educational robot into the curricula at all educational levels, and qualifying female teachers to use the educational robot.
|
| 653 |
|
|
|a الثورة التكنولوجية
|a الانفتاح المعرفي
|a الذكاء الاصطناعي
|a المرحلة الثانوية
|a معلمات المدارس
|
| 692 |
|
|
|a الروبوت
|a الروبوت التعليمي
|a تدريس الكيمياء
|b Teaching Chemistry
|b Robot
|b Educational Robot
|
| 700 |
|
|
|a عيسى، جلال جابر محمد
|g Issa, Jalal Jaber Mohammad
|e م. مشارك
|9 284188
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 020
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 143
|m ع143
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-143-020.pdf
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_247347.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1296362
|d 1296362
|
