ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنظيم الذاتي وعلاقته بأساليب...>الوصف

التنظيم الذاتي وعلاقته بأساليب مواجهة أزمة الهوية لدى عينة من طلاب جامعة المنيا

العنوان بلغة أخرى: The Self-Regulation and its Relationship to Styles of Coping the Identity Crisis of a Sample of Minia University Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: سيد، شيماء ربيع محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sayed, Shaimaa Rabie Mohamed
مؤلفين آخرين: محمد، شعبان حسين (م. مشارك) , عبده، سحر حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع143
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 263 - 296
DOI: 10.21608/saep.2022.247363
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1297163
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | أزمات الهوية | التكوين الشخصي | القدرات الذاتية | السلوكيات الإيجابية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنظيم الذاتي | أساليب مواجهة أزمة الهوية | طلاب جامعة المنيا | The Self-Regulation | Styles of Coping the Identity Crisis | Minia University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

83

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على التنظيم الذاتي وعلاقته بأساليب مواجهة أزمة الهوية لدى عينة الدراسة من طلاب جامعة المنيا، وكذلك الاختلاف في كلا من التنظيم الذاتي وأساليب مواجهة أزمة الهوية تبعا للجنس (ذكور، إناث) وللتخصص (أدبي، علمي) والفرقة (الأولى، الرابعة) ومدى إسهام التنظيم الذاتي في التنبؤ بأساليب مواجهة أزمة الهوية لدى عينة الدراسة، بلغت عينة الدراسة الأساسية من (٦٥٨) طالبا وطالبة من طلاب جامعة المنيا بواقع (١٦٣) ذكور، (٤٩٥) إناث، واتبعت الباحثة في دراستها المنهج الوصفي، واستخدمت الباحثة مقياس التنظيم الذاتي ومقياس أساليب مواجهة أزمة الهوية (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة على تمتع عينة الدراسة من طلاب الجامعة بمستوى مرتفع في التنظيم الذاتي وأساليب مواجهة أزمة الهوية بالأسلوب (المعلوماتي، المعياري، الالتزامى) بينما مستوى منخفض في الأسلوب (التجنبي) لمواجهة أزمة الهوية، وكذلك وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين التنظيم الذاتي ككل وأبعاد (التخطيط ووضع الأهداف، مراقبة الذات، تقييم الذات، تعزيز الذات، وضبط المثيرات الخارجية) وبين درجات أساليب مواجهة أزمة الهوية ككل وأبعاد (الأسلوب المعلوماتي، والأسلوب المعياري، وأسلوب الالتزامي) كما توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند (0.05) بين درجات التنظيم الذاتي ككل وأبعاد (تقييم الذات، تعزيز الذات) ودرجات الأسلوب (التجنبي) بينما لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات أبعاد (التخطيط، المراقبة، ضبط المثيرات الخارجية) وبين درجات الأسلوب (التجنبي) لدى عينة الدراسة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات (الذكور، والإناث) على مقياس التنظيم الذاتي ككل بأبعاد (التخطيط، مراقبة الذات، تقييم الذات) لصالح الإناث كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات (الذكور، والإناث) على بعد (التعزيز) لصالح الإناث بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات (الذكور، والإناث) على بعد (ضبط المثيرات الخارجية) لدى عينة الدراسة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات (الذكور، الإناث) على بعد الأسلوب (المعياري) لصالح الإناث كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات (الذكور، والإناث) على بعد (الالتزامي) لصالح الإناث بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات (الذكور، والإناث) على متغير أساليب مواجهة أزمة الهوية ككل وأبعاد الأسلوب (المعلوماتي، والتجنبي) لدى عينة الدراسة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات متغير التخصص (أدبي، وعلمي) على مقياس التنظيم الذاتي ككل بأبعاده لصالح التخصص العلمي لدى عينة الدراسة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات متغير التخصص (أدبي، وعلمي) على مقياس أساليب مواجهة أزمة الهوية ككل وأبعاد الأسلوب (المعلوماتي، المعياري، والالتزامي) لصالح التخصص العلمي بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات متغير التخصص (أدبي، وعلمي) على بعد الأسلوب (التجنبي) لدى عينة الدراسة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات متغير الفرقة (الأولى، والرابعة) على مقياس التنظيم الذاتي ككل بأبعاده (التخطيط، المراقبة، التقييم، تعزيز الذات، ضبط المثيرات الخارجية) لصالح الفرقة الأولى لدى عينة الدراسة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات متغير الفرقة (الأولى، والرابعة) على مقياس أساليب مواجهة أزمة الهوية ككل وأبعاد الأسلوب (المعلوماتي، المعياري، الالتزامي) لصالح الفرقة الأولى بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات متغير الفرقة (الأولى، الرابعة) على بعد الأسلوب (التجنبى) لدى عينة الدراسة، يسهم التنظيم الذاتي بالتنبؤ بأساليب مواجهة أزمة الهوية لدى عينة الدراسة.

The study aimed to identify self-regulation and it's relationship to styles of coping with the identity crisis among the study sample of Minya University students, As well as the difference in both self- regulation and styles of coping the identity crisis according to gender (males, females), specialization (literary, scientific) and stage (the first, fourth) and the extent of the contribution of self-regulation in predicting the styles of coping the identity crisis among the study sampl, and the basic study sample consisted of (658) male and female students from Minya University, (163) males, (495) females, and the researcher followed the descriptive approach in her study, and the researcher used in her study the self-Regulation scale and the scale of styles of coping the identity crisis (researcher preparation), and the results of the study revealed that the study sample of University students enjoyed a high level of self-Regulation and styles of coping the identity crisis by the (information, normative commitment) style while a low level in the (avoidance) style for coping the identity crisis, as well as the existence of a statistically significant correlation at the level (0,01) between self-Regulation as a whole and dimensions ( planning, and laying goals, self-observation, self-evaluation, self-reinforcement, control external stimulants) and between the degrees of styles of coping the identity crisis as a whole and dimensions (informational style, normative style, and commitment style) and there is a statistically significant correlation at (0,05) dimensions (self- evaluation, self reinforcement) and the ( avoidance ) method degrees, while there is no statistically significant between the degrees of dimensions (planning, observation, control, external stimulants) and the (avoidance) styles degrees in the study sample. There are statistically significant differences at the level (0,05) between the averge scores of (males and females) on the scale of self-Regulation as a whole with dimensions (planning, self- observation, selfevaluation) in favor of females, and there are also significant differences statistical at the (0,01) level between the average scores of (males and females) on the dimension (reinforcement) in favor of females, whihe there are no statistically singnificant differences between the average scores of (males and females)

on the dimension (control external stimulants) in the study sample, There are statistically significant differences at the level (0,01) between the average scores of (males and females) on the style dimension (standard) in favor of females, and there are statistically significant differences at the level (0,05) between the average scores of (males and females). On the (committal) dimension in favor of females, while there are no statistically significant differences between the average scores of (males and females) on the variable styles of coping the identity crisis as a whole and the dimensions of the style (informational, avoidance) in the study sample, there are statistically significan differences at the level (0,01) between the average degrees of the specialization variable (literary and scientific) on the scale of self-regulation as a whole with its dimensions in favor of the scientific specialization of the study sample, there are statistically significant differences at the leve (0,01) between the average degrees of the specialization variable (literary and scientific) on the scale of coping styles the identity crisis as a whole and dimensions of the style (information, normative, and commitment) in favor of the scientific specialization while there are no statistically significant between the average degrees of the specialization variable (literary and scientific) on the (avoidance) style dimensions in the study sample, there statistically significan differences at the level (0,01) between the average score of Met Change the stage (first and fourth) bands on the scale of self-regulation as a whole with dimensions (planning, observation, evaluation, self-reinforcement, cont
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.