| LEADER |
06534nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2055762 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-009-002-011
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الغنيم، حمد بن صالح بن عبدالعزيز
|g Alghonaim, Hamad Saleh Abdulaziz
|e مؤلف
|9 410610
|
| 245 |
|
|
|a The Use of Electronic Educational Activities in Virtual Environments by English Language Teachers, the Challenges They Face, and the Effect of Selected Variables
|
| 246 |
|
|
|a استخدام الأنشطة التعليمية الإلكترونية في البيئات الافتراضية من قبل معلمي اللغة الإنجليزية والتحديات التي يواجهونها وتأثير بعض المتغيرات المختارة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 292 - 320
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن استخدام الأنشطة التعليمية الإلكترونية في البيئات الافتراضية من منظور معلمي اللغة الإنجليزية، وتحديد التحديات التي يواجهونها، وتحديد أي اختلافات فيما يتعلق بالجنس، والمؤهلات الأكاديمية، والمرحلة المدرسية، والخبرة في مجال الحاسب الآلي. تم استخدام المنهج الوصفي، واشتمل على استبانة إلكترونية تكونت من ثلاثة أجزاء. ركز الجزء الأول على البيانات الأساسية، وركز الجزء الثاني على واقع استخدام الأنشطة الإلكترونية، وركز الجزء الثالث على تحديات استخدام الأنشطة الإلكترونية، وتم تقسيمها إلى ثلاث مجالات: تحديات متعلقة بالطالب -تحديات متعلقة بالإدارة والتجهيزات التقنية -تحديات متعلقة بالمعلم. تكونت الاستبانة في مجملها من (52) فقرة، وتم توزيعها على عينة قوامها (140) معلما متخصصا في اللغة الإنجليزية في مدينة بريدة بالمملكة العربية السعودية. بعد التأكد من ثبات الاستبانة وصدقها، أجري البحث في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (1443 ه). وكانت النتائج كالتالي: كان هناك استخدام كبير للأنشطة التعليمية الإلكترونية في البيئات الافتراضية من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية. كانت التحديات والمعوقات الخاصة بالطالب متوسطة، في حين كانت التحديات والمعوقات الإدارية والفنية عالية، وكذلك المتعلقة بالمعلمين. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام الأنشطة التعليمية الإلكترونية في البيئات الافتراضية من حيث: الجنس، والمؤهل الأكاديمي، والمرحلة الدراسية، وسنوات الخبرة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام الأنشطة التعليمية الإلكترونية في البيئات الافتراضية من حيث: الجنس، أو المؤهل الأكاديمي، أو سنوات الخبرة المختلفة. لكن توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تحديات استخدام الأنشطة التعليمية الإلكترونية وعقباته في البيئات الافتراضية بين معلمي المرحلة الثانوية الذين واجهوا أكبر عدد من التحديات والعقبات ومعلمي المرحلة الابتدائية الذين واجهوا عددا أقل.
|b This research was conducted to reveal the use of electronic educational activities in virtual environments from the perspective of English language teachers, identify the challenges they face, and establish any differences with respect to (gender, academic qualification, school stage, and experience in computers). A descriptive approach was employed comprising an electronic three-part questionnaire. The first part focused on basic data, the second part on the reality of using electronic activities, and the third part on the challenges of using electronic activities, which were divided into three areas; challenges related to the student, challenges related to management and technical equipment, and challenges related to the teacher. A (52) items questionnaire was administered to a sample of (140) English language teachers in Buraydah in the first academic semester of 1443 AH. The results were as follows: There was high usage of electronic educational activities in virtual environments from the prospective of English language teachers. Challenges and obstacles related to the student were moderate, whereas administrative and technical challenges and obstacles, and those related to teachers, were high. There were no statistically significant differences in the use of electronic educational activities in terms of gender, academic qualification, school stage, and years of experience. There were no statistically significant differences in terms of gender, academic qualification, or different years of experience. However, there were statistically significant differences in the challenges and obstacles between secondary school teachers, who faced the greatest number of challenges and obstacles, and primary school teachers, who faced the fewest.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a الأنشطة التعليمية الإلكترونية
|a البيئات الافتراضية
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a مدينة بريدة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الأنشطة الإلكترونية
|a البيئات الافتراضية
|a اللغة الإنجليزية
|b E-Activities
|b Virtual Environments
|b English Language
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e KKU Journal of Educational Sciences
|l 002
|m مج9, ع2
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 009
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-009-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1297543
|d 1297543
|
