ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفروق في الدافعية للتعلم والت...>الوصف

الفروق في الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لدى طلاب السنة التحضيرية بجامعة الملك سعود وفقاً لنمط الميتا انفعالية لدى أعضاء هيئة التدريس

العنوان بلغة أخرى: Differences in the Motivation for Learning and Academic Achievement of Preparatory Year Students at King Saud University in Accordance with the Meta-Emotional Patterns of Faculty Members
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: بريك، السيد رمضان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Boriek, Elsayed Ramadan
المجلد/العدد: ع21
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: ربيع الآخر
الصفحات: 451 - 492
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1300674
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | طلبة السنة التحضيرية | الدافعية للتعلم | التحصيل الدراسي | الميتا انفعالية | ما وراء الانفعال | أعضاء هيئة التدريس | جامعة الملك سعود
كلمات المؤلف المفتاحية:
المتفهمون للانفعالات | المهملون للانفعالات | الرافضون للانفعالات | Affective Coaching | Affection | Overlooking Affective Impact | Rejection of Affective Impact on Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق في الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لدى طلاب السنة التحضيرية بجامعة الملك سعود وفقا لنمط الميتا انفعالية لدى أعضاء هيئة التدريس، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٦٠٣) طالب من طلاب السنة التحضيرية بجامعة الملك سعود، بالإضافة إلى (112) من أعضاء هيئة التدريس، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث مقياس أنماط الميتا انفعالية ومقياس الدافعية للتعلم من إعداد الباحث، كما تم تقدير التحصيل الدراسي للطلاب من خلال أخذ متوسط درجاتهم، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب أعضاء هيئة التدريس المتفهمين للانفعالات ومتوسطات درجات طلاب أعضاء هيئة التدريس المتجاهلين للانفعالات في الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لصالح طلاب أعضاء هيئة التدريس المتفهمين للانفعالات، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب أعضاء هيئة التدريس المتفهمين للانفعالات ومتوسطات درجات طلاب أعضاء هيئة التدريس الرافضين للانفعالات في الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لصالح طلاب أعضاء هيئة التدريس المتفهمين للانفعالات، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب أعضاء هيئة التدريس الرافضين للانفعالات ومتوسطات درجات طلاب أعضاء هيئة التدريس المتجاهلين للانفعالات في الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لصالح طلاب أعضاء هيئة التدريس الرافضين للانفعالات.

The current study aims to reveal the differences of motivation related to learning and academic achievement of Preparatory Year students at King Saud University in accordance with the meta-affective styles of faculty members. The study sample consists of (603) students and (112) faculty members from Preparatory Year, King Saud University. To achieve the objectives, the meta-affective styles scale and learning motivation scale designed by the author are used. The academic achievement of students was estimated by calculating the mean values. The result of this study shows that there are statistically significant differences between students’ mean scores of faculty members adopting the affective coaching style and students’ mean scores of faculty members overlooking the affective impact on learning motivation and academic achievement inclining to students of faculty members adopting the affective coaching style. There are statistically significant differences between students’ mean scores of faculty members adopting the affective coaching style and students’ mean scores of faculty members overlooking the affective impact on learning motivation and academic achievement inclining to students of faculty members adopting the affective coaching style. In addition, there are statistically significant differences between students’ mean scores of faculty members rejecting the affective impact and students’ mean scores of faculty members overlooking it on learning motivation and academic achievement inclining to students of faculty members rejecting the affective impact on students.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.