ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Iraqi EFL Preparatory School T...>الوصف

Iraqi EFL Preparatory School Teachers’ Perception Regarding Teacher Competencies of Self-Directed Learning

العنوان بلغة أخرى: إدراك مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في المدارس الإعدادية لكفاءات المعلم حول التعلم الذاتي
المصدر: مجلة الآداب
الناشر: جامعة بغداد - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: حسين، شهد ضياء (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hussein, Shahad Dheyaa
مؤلفين آخرين: البكري، شيماء عبدالباقي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع141
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: حزيران
الصفحات: 49 - 58
ISSN: 1994-473X
رقم MD: 1303407
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | المدارس الإعدادية | التعلم الذاتي | مدرسو اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الذاتي | الإدراك | التعلم المتمركز حول الطالب | الاستقلالية | التعلم المستقل | Self-Directed Learning | Perception | Student-Centered Learning | Autonomy | Independent Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

8

حفظ في:
المستخلص: على الرغم من أن التعلم الذاتي يعد مهارة من مهارات القرن الحادي والعشرين، ودافعا للطلاب في الممارسة التربوية النظرية، إلا أن التعلم الذاتي يعد تحديا لدمج معظم المعلمين في ممارساتهم وفي الوقت نفسه، يتعين على المعلمين اعتبار كل طالب على أنه فرد فريد ومميز. هذا يعني أن الطلاب في كل فصل دراسي لديهم مواهب وقدرات متنوعة للتعلم بشكل مختلف، وقادرون على التطور على مستوى مختلف. ومن ثم، يجب على مدرسي المدارس الإعدادية للغة الإنجليزية لغة أجنبية الاطلاع على جميع الأفكار، والمفاهيم، والأساليب المتعلقة بتعلم اللغة الإنجليزية. تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة كيفية إدراك مدرسي المدارس الإعدادية للغة الإنجليزية لغة أجنبية لكفاءات معلم التعلم الذاتي، وما إذا كان هناك أية اختلافات كبيرة بينهم بسبب جنسهم، وسنوات خبرتهم. المشاركون (300) مدرس في المرحلة الإعدادية للغة الإنجليزية لغة أجنبية من محافظة بغداد/ المديرية العامة للتربية – الكرخ الثالثة. تم إرسال استبيان مغلق عبر الإنترنت إلى المشاركين باستعمال نماذج كوكل، كشفت النتائج أن مدرسي المدارس الإعدادية للغة الإنجليزية لغة أجنبية في العراق يدركون بشكل إيجابي ممارسات الطلاب للتعلم الذاتي، وهناك اختلافات إحصائية بينهم وفقا لسنوات خبرتهم.

Although self-directed learning is regarded as a skill of the 21st century and as a motivation for students in educational practice and theory, self-directed learning is considered to be challenging for most teachers to be integrated into their practice. Meanwhile, teachers are required to consider each student as a unique and distinguished individual. This means that students in every classroom have diverse talents and abilities to learn differently and are able to develop at a different level. Thus, Iraqi EFL preparatory school teachers must be informed of all ideas, concepts, and methods relating to English language learning. The current study aims at finding out how Iraqi EFL preparatory school teachers perceive teacher competencies of self-directed learning and if there are any significant differences between them due to their gender and years of experience. The participants are (300) EFL preparatory school teachers from Baghdad Governorate/ the General Directorate of Education- Al-Karkh 3rd. An online closed questionnaire has been submitted to the participants using Google forms. The results reveal that Iraqi EFL preparatory school teachers have positively perceived teacher competencies of self-directed learning, and that there are significant differences between them according to their years of experience.
ISSN: 1994-473X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.