ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية P.L.A.N في تنمي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استراتيجية P.L.A.N في تنمية التمثيل المعرفي عند طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the P.L.A.N Strategy on Developing the Cognitive Representation of Fourth-Grade Literary Students in the History
المصدر: مجلة آداب الفراهيدي
الناشر: جامعة تكريت - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: كريم، نوفل عباس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kareem, Nawfal Abbas
المجلد/العدد: مج14, ع50
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: حزيران
الصفحات: 457 - 478
DOI: 10.51990/2228-014-050-048
ISSN: 2074-9554
رقم MD: 1306518
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التعليم الإعدادي | تدريس التاريخ | التمثيل المعرفي | استراتيجيات التدريس | استراتيجية P.L.A.N.
كلمات المؤلف المفتاحية:
التمثيل المعرفي | مادة التاريخ | استراتيجية P.L.A.N. | طلبة المدارس | المعرفة | تنمية معرفة الطلبة | صف الرابع الأدبي | Cognitive Representation | History | P.L.A.N. Strategy | School Students | Knowledge | Develop Students' Knowledge | Fourth-Grade Literary
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمي البحث الحالي إلى تعرف أثر "أثر استراتيجية P.L.A.N في تنمية التمثيل المعرفي عند طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ". وقد وضع الباحث الفرضيات الصفرية الآتية: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق (استراتيجية P.L.A.N) وطلاب المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها (الطريقة الاعتيادية) في اختبار التمثيل المعرفي البعدي. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق (استراتيجية P.L.A.N) في اختبار التمثيل المعرفي القبلي البعدي. كافأ الباحث بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة إحصائيا باستعمال الاختبار التائي في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني، درجات مادة التاريخ للعام الدراسي السابق، والاختبار القبلي للتمثيل المعرفي). واختار الباحث مدرستين من مدارس قسم تربية سامراء لإجراء تجربته وهي ثانوية (سر من رأي الثانية للبنين وثانوية المزهر للبنين) بصورة قصدية لتطبيق تجربته واختار الباحث عشوائيا ثانوية سر من رأي الثانية للبنين لتمثل عينة البحث في تطبيق استراتيجية " P.L.A.N" واختار عشوائيا ثانوية (المزهر) لتكون عينة البحث الذي تدرس بالطريقة الاعتيادية لتمثل المجموعة الضابطة واعتمد الباحث طريقة السحب العشوائي البسيط فكانت شعبة (ب) المجموعة التجريبية التي سوف ستدرس باستعمال استراتيجية " P.L.A.N" وشعبة (ب) من مدرسة المزهر المجموعة الضابطة التي سوف ستدرس بالطريقة الاعتيادية، بلغ عدد طلاب مجموعات البحث (٦٩) طالبا بواقع (٣٤) طالبا المجموعة التجريبية و (٣٥) طالبا للمجموعة الضابطة أعد اختبارا للتمثيل المعرفي تألف من (٢٥) فقرة، عرضت على مجموعة من الخبراء والمتخصصين للتثبت من صدق الاختبار ولتحليل فقراته وحساب ثباته، وبعد تحليل نتائج إجابات طلاب العينة ومعالجتها إحصائيا باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة، وجد إن فقرات الاختبار جميعها صالحة، ولحساب ثبات الاختبار استعملت معامل كودر ريتشاردسون- ٢٠ إذ بلغ الثبات (0.84) وهو معامل ثبات جيد. وبعد تحليل إجابات الطلاب ومعالجتها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومترابطتين، أتضح وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختبار للتمثيل المعرفي ولصالح البعدي، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي للاختبار التمثيل المعرفي.

The current research aims to identify the effect of "the effect of the P.L.A.N strategy on developing cognitive representation for fourth-grade literary students in history". The researcher put the following null hypotheses: 1. There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the students of the experimental group who study history according to the (P.L.A.N strategy) and the students of the control group who study the same subject (the usual method) in the post cognitive representation test. 2. There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who study history according to the (P.L.A.N strategy) in the tribal and dimensional cognitive representation test. The researcher rewarded the students of the experimental and control groups statistically by using the t-test in the following variables: (chronological age, history subject scores for the previous academic year, and the pre-test of cognitive representation). The researcher chose two schools from the schools of the Samarra Education Department to conduct his experiment, which is a secondary school (Sir of the second opinion for boys and Al-Mizhar High School for boys) intentionally to apply his experience. To be the sample of the research that is taught in the usual way to represent the control group, and the researcher adopted the simple random drawing method, so Division (B) was the experimental group that will be taught using the “P.L.A.N” strategy, and Division (B) from Al-Mazhar School was the control group that will be taught in the usual way, the number of students of groups reached The research (69) students, with (34) students in the experimental group and (35) students in the control group, prepared a cognitive representation test that consisted of (25) items. It was presented to a group of experts and specialists to verify the validity of the test, analyze its paragraphs and calculate its stability, and after analyzing the results of the students’ answers. The sample was processed statistically using the appropriate statistical methods, and it was found that all the test items are valid, and to calculate the stability of the test, Couder-Richardson coefficient was used -20, as the stability reached (0) .84), which is a good stability coefficient. After analyzing the students’ answers and treating them statistically using the T-test for two independent and interrelated samples, it was found that there is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group students in a test of cognitive representation and in favor of the post, and the results also showed a statistically significant difference between the average scores of the experimental group students in the pre and posttests. for the cognitive representation test.
ISSN: 2074-9554

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.