ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات ما وراء المعرفة وعلاقته...>الوصف

مهارات ما وراء المعرفة وعلاقتها بالإبداع الوجداني لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الإعدادية

المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، حسن عبدالحكيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Hassan Abdul Hakim
مؤلفين آخرين: السرسي، أسماء محمد محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع71
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 354 - 380
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 1308498
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإعدادي | الطلبة الموهوبون | صعوبات التعلم | الإبداع الوجداني | مهارات ما وراء المعرفة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات ما وراء المعرفة | الإبداع الوجداني | التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم | المرحلة الإعدادية | Metacognitive Skills | Emotional Creativity | Gifted Students with Learning Difficulties | Preparatory Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

108

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية لبحث علاقة مهارات ما وراء المعرفة وعلاقتها بالإبداع الوجداني، وتكونت العينة من (٣٠) تلميذا وتلميذة من التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم من المرحلة الإعدادية لمدرسة صلاح الدين الأيوبي الإعدادية بإدارة الخليفة ومدرسة الفاروق بالهرم التابعة لمحافظة الجيزة.، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية بين (١٣- ١٦) عاما، وتكونت الأدوات من مقياس ما وراء المعرفي إعداد: الباحث ٢٠٢٢، ومقياس الإبداع الوجداني إعداد: الباحث (٢٠٢٢)، ومقياس تقدير الخصائص السلوكية للتلاميذ ذوى صعوبات التعلم (إعداد: فتحي الزيات، ١٩٩٩)، واختبار جون رافن للذكاء، وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم على مقياس مهارات ما وراء المعرفة ودرجاتهم على مقياس الإبداع الوجداني، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم على مقياس مهارات ما وراء المعرفة وأبعاده الفرعية تعزى لاختلاف النوع (ذكور، إناث) لصالح الذكور، كما ظهر وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم على مقياس الإبداع الوجداني وأبعاده الفرعية تعزى لاختلاف النوع (ذكور، إناث) لصالح الإناث.

The current study aimed to examine the relationship of metacognitive skills and their relationship to emotional creativity. The sample consisted of (30) gifted male and female students with learning difficulties from the preparatory stage of Salah El-Din Al-Ayoubi Preparatory School in the administration of the Caliph and Al-Farouq School in Al-Haram in Giza Governorate. Their ages ranged between (13-16) years, and the tools consisted of a metacognitive scale prepared by: the researcher 2022, the emotional creativity scale prepared by: the researcher (2022), a scale for estimating the behavioral characteristics of students with learning difficulties (prepared by: Fathi Al-Zayat, 1999), and John Raven’s intelligence test The results concluded that there is a positive, statistically significant correlation between the scores of gifted students with learning difficulties on the metacognitive skills scale and their scores on the emotional creativity scale, and there are statistically significant differences between the average scores of gifted students with learning difficulties on the metacognitive skills scale and its sub-dimensions due to the gender difference. (males, females) in favor of males, and there were statistically significant differences between the mean scores of gifted students with learning difficulties on the creativity scale. The emotional dimension and its sub-dimensions are attributed to the gender difference (males, females) in favor of females.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.