| LEADER |
05302nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2072463 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a نصور، رغداء مالك
|g Nassour, Rkdaa Malek
|e مؤلف
|9 326071
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام معمل الرياضيات في تنمية مهارات التفكير الهندسي لدى طلبة الصف الثامن الاساسي:
|b دراسة شبه تجريبية في مدينة اللاذقية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Mathematics Laboratory on Developing Geometrical Thought Skills among Eighth Grade Students:
|b A Semi-Empirical Study Iin the City of Lattakia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 59 - 74
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام معمل الرياضيات في تعليم الرياضيات لتنمية مهارات التفكير الهندسي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة ببناء المادة التعليمية اعتمادا على معمل الرياضيات، وعرضها على مجموعة من المحكمين، ثم تجريبها قبل التطبيق النهائي، وطبق اختبار التفكير الهندسي على التلاميذ بعد الانتهاء من تعليم المادة التعليمية، وبلغت عينة الدراسة (60) طالبا وطالبة من الصف الثامن الأساسي في مدينة اللاذقية مقسمة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. أظهرت نتائج الدراسة فرقا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الهندسي، وقد يعزى تفوق طلبة المجموعة التجريبية لاستخدام الأنشطة الصفية في تعليم وحدة الهندسة، حيث أن التعليم بهذه الطريقة قد أسهم في تنمية مهارات التفكير الهندسي لدى طلبة المجموعة التجريبية بشكل أفضل مقارنة بالطريقة المعتادة، كما أظهرت الدراسة فرقا بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي/ البعدي) لاختبار التفكير الهندسي وذلك لصالح التطبيق البعدي، واقترحت الباحثة الاعتماد على معمل الرياضيات في تعليم الرياضيات ولجميع المراحل الدراسية، وذلك لأهميته في زيادة وتنمية مهارات التفكير الهندسي، وبالتالي تحقيق أهداف منهاج الرياضيات.
|b This study aimed to know the effect of using Mathematics Laboratory on mathematics education to develop Geometrical Thought choices among Eighth Grade Students. To achieve this goal, the researcher built the educational material based on Mathematics Laboratory and presented it to a group of arbitrators and then tried it before the final application, The Geometrical Thought test was applied to pupils after completing the teaching of the educational subject, and the study sample reached (60) pupils from the Eighth basic class in the city of lattakia divided into two experimental and control groups. The results of the study showed a difference between the mean scores of the experimental and control groups in the post application of the Geometrical Thought test, and the superiority of the students of the experimental group may be attributed to the use of class activities in teaching unit Geometrical on them, whereas, teaching in this way has contributed to developing Geometrical Thought skills among the students of the experimental group better compared to the usual method .The study also showed a difference between the mean scores of the experimental group in the pre and post applications for the Geometrical Thought Skills test in favor of the post application, The researcher suggested relying on the Mathematics Laboratory in teaching mathematics and all the academic stages due to its importance in increasing and developing Geometrical Thought skills for students and thus achieving the goals of mathematics curricula.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a طرق التدريس
|a طلبة التعيم الأساسي
|a مهارات التفكير الهندسي
|
| 692 |
|
|
|a معدل الرياضيات
|a التفكير الهندسي
|b Mathematics Laboratory
|b Geometrical Thought
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 004
|m مج44, ع4
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 044
|x 2079-3049
|
| 856 |
|
|
|u 0530-044-004-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1313041
|d 1313041
|
