| LEADER |
04728nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2073406 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 696804
|a الكيحل، سهام السباعي
|e مؤلف
|g Sbailkihal, Siham
|
| 245 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية لمعلمي محو الأمية من وجهة نظرهم في ضوء المهارات الحياتية:
|b دراسة ميدانية بشمال المغرب إقليم تطوان
|
| 246 |
|
|
|a Training Needs for Literacy Teachers to Teach Life Skills from Their Point of View:
|b A Field Study in Northern Morocco, Tetouan Provinc
|
| 260 |
|
|
|b مركز فكر للدراسات والتطوير
|c 2022
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 116 - 141
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي محو الأمية من وجهة نظرهم في ضوء المهارات الحياتية واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي للإجابة وتكونت أداة الدراسة الاستبانة من (51) فقرة موزعة على مجالي الدراسة مجال المهارات الوظيفية ومجال المهارات الحياتية وقد تم تطبيق الأداة على عينة الدراسة من (150) معلما ومعلمة من معلمي محو الأمية في مراكز محو الأمية بإقليم تطوان في العام الدراسي 2021-2022م. وبعد التحقق من صدق وثبات الأداة وتحليل النتائج فقد توصلت الدراسة إلى تحديد شبكة المهارات الأساسية اللازمة لمعلمي محو الأمية في ضوء المهارات الحياتية حيث تم حصر المهارات الأساسية لمعلمي محو الأمية لتدريس المهارات الحياتية في أربعة محاور وهي: المهارات الوظيفية والمهارات العقلية، والمهارات الاجتماعية، ثم المهارات الشخصية. وبلغ عدد المهارات الفرعية 51 مهارة موزعة على المحاور الأربعة. وقد غطت تقديرات أفراد عينة الدراسة للاحتياجات التدريبية معظم محاور مقياس الاحتياجات التدريبية في ضوء المهارات الحياتية. ومن أبرز توصيات الدراسة الإقرار بوظيفة "كون محو الأمية"، والاهتمام بالتنمية المهنية المستديمة لمعلمي محو الأمية والتدريب على المهارات الحياتية.
|b The study aimed to identify the training requirements of the literacy teachers from their point of view. The researcher used the analytical descriptive method. The study tool questionnaire consisted of (51) items distributed over the study fields. The tool was applied to the study sample from (150) literacy teachers in Tetouan in the academic year 2020/ 2021. After verifying the validity and stability of the tool, and analyzing the results, the study reached to identify the network of basic skills needed for literacy teachers in the light of life skills, where the basic skills of literacy teachers to teach life skills were limited to four axes (functional skills - mental skills - social skills - personal skills). The number of sub-skills reached 51 skills distributed over the four dimensions. The estimates of the study sample members of the training needs from their point of view on all axes of the training needs scale in light of life skills and on the scale as a whole were significantly. Among the most prominent recommendations is the recognition of the function of the "literacy component" and attention to the sustainable professional development of literacy teachers and training in life skills.
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة المهنية
|a البرامج التدريبية
|a معلمو محو الأمية
|a المغرب
|
| 692 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية
|a معلمي محو الأمية
|a المهارات الحياتية
|b Training Needs
|b Literacy Teachers
|b Teaching Life Skills
|
| 700 |
|
|
|9 696808
|a الزهري، السعيد
|e م. مشارك
|g Ezzahri, Said
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 010
|e Rihan Journal for Scientific Publishing
|f Mağallaẗ Rīḥān li-l-našr al-ʿilmī
|l 024
|m ع24
|o 2189
|s مجلة ريحان للنشر العلمي
|v 000
|x 2709-2097
|
| 856 |
|
|
|u 2189-000-024-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1313986
|d 1313986
|
