ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Impact of Grammatical Cohe...>مارك

The Impact of Grammatical Cohesion Instructions through CLIL on the Written Composition at University Level

العنوان بلغة أخرى: أثر تعليمات التماسك النحوي من خلال التعلم المتكامل للمحتوى واللغة في كتابة الإنشاء على المستوى الجامعي
المصدر: مجلة كلية المأمون
الناشر: كلية المأمون الجامعة
المؤلف الرئيسي: سليمان، سنابل أزهر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sulieman, Sanabil Azher
المجلد/العدد: ع37
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 350 - 372
DOI: 10.36458/1253-000-037-013
ISSN: 1992-4453
رقم MD: 1315110
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EcoLink, IslamicInfo, HumanIndex
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | مهارات الكتابة | التماسك النحوي | طلبة الجامعات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05909nam a22002537a 4500
001 2074571
024 |3 10.36458/1253-000-037-013 
041 |a eng 
044 |b العراق 
100 |a سليمان، سنابل أزهر  |g Sulieman, Sanabil Azher  |e مؤلف  |9 535970 
245 |a  The Impact of Grammatical Cohesion Instructions through CLIL on the Written Composition at University Level 
246 |a أثر تعليمات التماسك النحوي من خلال التعلم المتكامل للمحتوى واللغة في كتابة الإنشاء على المستوى الجامعي 
260 |b كلية المأمون الجامعة  |c 2022 
300 |a 350 - 372 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يبحث هذا البحث في تأثير المحتوى والتعلم المتكامل للغة كسياق في تعليم كيفية كتابة الإنشاء لطلاب السنة الرابعة العراقيين على المستوى الجامعي. يفترض الباحث أن: أ- طلاب السنة الرابعة لديهم خلفية ضعيفة عن أدوات التماسك النحوي. ب- يمكن اعتبار تدريس أدوات التماسك النحوي كمحتوى وتعلم متكامل للغة أداة مهمة في كتابة إنشاء متماسك. ت- الطلاب الذين يتعاملون مع المحتوى واللغة في آن واحد والذين تلقوا تعليمات التماسك النحوي أفضل بكثير من الطلاب الذين يتبعون الطريقة التقليدية في كتابة الإنشاء وتعلم اللغة. أسئلة البحث هي: أ- هل تعليمات التماسك النحوي التي يتبعها نهج متكامل في المحتوى واللغة لها أي تأثير على تطوير كتابة الطلاب للتراكيب وتعلم اللغة الإنكليزية؟ ب- كيف وجد الطلاب نوع التعليمات التي تلقوها والتي تتعلق بأدوات التماسك النحوي؟ وكذلك الأساليب الكمية والنوعية التي اعتمدها الباحث في جمع البيانات. تم اختيار ثلاثين طالبا بشكل عشوائي، خمسة عشر سيكونون ضمن مجموعة التعلم المدمج والباقي بمجموعة أخرى. وهؤلاء الطلاب من الصف الرابع في قسم الترجمة بكلية الآداب جامعة الموصل. استخدم الباحث الاختبار القبلي والبعدي للتأكد من قدرة الطلاب على كتابة المؤلفات. في الاختبار المسبق، تأكد الباحث من تجانس المجموعات فيما يتعلق بقدرتها على كتابة الإنشاء حيث يظهر الاختبار البعدي تفوق الطلاب في الأداء. بعد ذلك، أجرى الباحث مقابلات مع مجموعة الطلبة الذين تلقوا التعليمات لتعلم المحتوى واللغة لطرح عليهم أسئلة معينة فيما يتعلق بإرشادات التماسك النحوي التي تلقوها في المحاضرات. الغرض من هذه المقابلات هو أخذ فكرة كاملة حول كفاءة تعليمات التماسك النحوي التي يتبعها المعلم.  |b This research investigates the impact of content and language integrated learning (CLIL) as a context in teaching how to write composition to Iraqi fourth year students, at university level. The researcher hypothesizes that: (a) fourth year students have weak background about the grammatical cohesion devices. (b) Teaching grammatical cohesion devices as CLIL can be regarded as an important tool in writing coherent composition. (c) The CLIL students who received the grammatical cohesion instructions are much better than the students who follow the traditional way in writing compositions and learning English language. The research questions are: (a) Does grammatical cohesion instructions followed by CLIL approach have any impact on the development of the students' writing composition and learning English language? (b) How the students viewed the type of the instructions they received which related to the grammatical cohesion devices? So, both quantitative and qualitative methods were adopted by the researcher in collecting data. Thirty students were randomly chosen, fifteen will be in CLIL group and the other in non CLIL group. These students are from the fourth class in Translation Department, College of Arts, University of Mosul. The researcher used pre and posttest to ensure the students' ability in writing compositions. In pre –test the researcher ensured the homogeneity of the groups relating to their ability in writing compositions, whereas, the post test shows the outperformance of the students. After that, the researcher made interviews with the CLIL students to ask them certain questions about their view regarding the grammar cohesion instructions that they received in the lectures. The purposes of these interviews are to provide some understandings about the efficiency of the grammar cohesion instructions that the teacher follows. 
653 |a اللغة الإنجليزية  |a مهارات الكتابة  |a التماسك النحوي  |a طلبة الجامعات 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 013  |e Al-Ma'mon College Journal  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-maʼmūn al-ǧāmiʻaẗ  |l 037  |m ع37  |o 1253  |s مجلة كلية المأمون  |v 000  |x 1992-4453 
856 |u 1253-000-037-013.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EcoLink 
995 |a IslamicInfo 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1315110  |d 1315110 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.