| LEADER |
03695nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2080295 |
| 024 |
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|3 10.35156/1869-014-003-017
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| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|a Abderrahim, Hamlaoui
|e Author
|9 498060
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| 245 |
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|a L’évaluation en Sciences Humaines et Sociales Entre Objectivité et Pouvoir Rhétorique:
|b Pratiques Docimologiques en Contexte Universitaire
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| 260 |
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|b جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|c 2022
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| 300 |
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|a 183 - 194
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b This paper attempts to study the pedagogical evaluation in human and social sciences. Its major aim is to show the impact of language well say "bien dire" on summative evaluation as a "human" process whose practices are often conditioned by several factors which could affect the objectivity of such activity. These factors are particularly relevant to the correlation created between the "evaluator" and the language processes implemented by the "evaluated” and which generates a rhetorical power likely to bring out evaluative discrepancies. To study this relationship between rhetorical power and educational evaluation, a quantitative experimental research was conducted within the local department of French language and literature. The study implies a summative evaluation carried out by 10 teachers-correctors of a sample of literary text exam papers offered to 3rd year undergraduate students during the academic year 2018/2019. The results demonstrate that language aesthetics, akin to well say “bien dire ", takes precedence over cognitive and procedural aspects during the evaluation process.
|d Le présent article s’intéresse à l’étude de l’évaluation pédagogique, en sciences humaines et sociales. Son objectif principal est de montrer l’impact du «bien dire» langagier sur l’évaluation sommative en tant que processus «humain» dont les pratiques sont souvent conditionnées par de nombreux facteurs qui pourraient nuire à l’objectivité d’une telle activité. Ces facteurs relèvent particulièrement de la corrélation qui se crée entre «l’évaluateur» et les procédés langagiers mis en oeuvre par «l’évalué» et qui génère un pouvoir rhétorique susceptible de faire émerger des écarts évaluatifs. Pour étudier ce rapport entre le pouvoir rhétorique et l’évaluation pédagogique, une recherche expérimentale quantitative a été menée au sein du département des lettres et langue française. Il s’agit d’une évaluation sommative prise en charge par 10 enseignants-correcteurs d’une épreuve d’étude des textes littéraires proposée aux étudiants de 3e année licence (promotion 2018/ 2019). Les résultats ont démontré que l’esthétique langagière, voire le « bien dire » prime sur les aspects cognitifs et procéduraux au cours du processus d’évaluation.
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|a التقويم التربوي
|a العلوم الإنسانية
|a النصوص الأدبية
|a القوة البلاغية
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| 692 |
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|b Pedagogical Evaluation
|b Summative Evaluation
|b Language Rhetoric
|b Objectivity
|b Docimology
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 017
|e Journal El-Bahith in Human and Social Sciences
|f Mağallaẗ al-bāḥiṯ fī al-ՙulūm al-insāniyaẗ wa al-iğtimāՙiyyaẗ
|l 003
|m مج14, ع3
|o 1869
|s مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 014
|x 2600-6049
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| 856 |
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|u 1869-014-003-017.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 1321017
|d 1321017
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