ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تطبيق الممارسات المبنية عل...>الوصف

مدى تطبيق الممارسات المبنية على الأدلة في برامج دمج الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: Extent of Applying Evidence Based Practices in Inclusion Programs for Pupils with Intellectual Disability from the Perspective of their Teachers
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: القحطاني، فارس بن حسين بن محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجهني، نهى إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج2, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 151 - 174
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1348798
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الإعاقة الفكرية | التربية الخاصة | ذوي الاحتياجات الخاصة | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات المبنية على الأدلة | الإعاقة الفكرية | برامج الدمج | معلمو الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية | Evidence-Based Practices | Intellectual Disability | Inclusion Programs | Teachers of Students with Intellectual Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

100

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى تطبيق الممارسات المبنية على الأدلة في برامج دمج الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم في محافظة ينبع، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في تطبيقهم الممارسات المبنية على الأدلة تبعا للمتغيرات الآتية: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة، والدورات التدريبية. استخدم المنهج الوصفي، وعليه صممت استبانة مكونة من (22) عبارة، وطبقت الاستبانة على عدد من المشاركين بشكل عشوائي، بلغ عددها (97) معلما ومعلمة من معلمي الإعاقة الفكرية في برامج الدمج التابعة لوزارة التعليم في القطاع الحكومي بمحافظة ينبع بواقع (49) معلما، (48) معلمة، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن أن معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية يطبقون الممارسات المبنية على الأدلة في برامج دمج الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية بدرجة كبيرة، ومن أبرز تلك الممارسات جاء التعزيز في المرتبة الأولى يليه الاستعانة بالمثيرات/العينات البصرية، وفي المرتبة الثالثة جاء البد بالمهارات الأقل تعقيدا أو صعوبة ثم الانتقال للمهارات الأكثر صعوبة، كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مدى التطبيق يمكن أن تعزى لمتغير الخبرة، والمؤهل، والتدريب. وفي المقابل بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مدى التطبيق تعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات.

The current study aimed to reveal the extent to which evidence-based practices are applied in programs to integrate students with intellectual disabilities from the point of view of their teachers in Yanbu Governorate, and to reveal statistically significant differences in their application of evidence-based practices according to the following variables: gender, educational qualification, experience and training courses. The researcher used the descriptive approach, and accordingly; she designed a questionnaire consisting of 22 phrases applied it to a random sample of (97) teachers of intellectual disability in the integration programs of the Ministry of Education in the government sector in Yanbu Governorate, with (49) male teachers and (48) female teachers. The study showed that teachers of students with intellectual disabilities apply evidence-based practices in programs to integrate students with intellectual disabilities to a large extent. Among the most prominent of these practices came reinforcement in the first place, followed by using visual stimuli/ aids, and in the third-place came starting with less complex or challenging skills then moving to more difficult skills. The results also showed no statistically significant differences over the extent of the application attributed to the variables of experience, qualification or training. On the other hand, there were statistically significant differences over the extent of the application attributed to gender in favor of females.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.