| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استعمال استراتيجية مولد الأسئلة في تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية. ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الصفرية الأتية: ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية باستعمال استراتيجية مولد الأسئلة ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذي يدرسون المادة نفسها باستعمال الطريقة الاعتيادية (الاستقرائية) في الاختبار التحصيلي البعدي، اختار الباحث قصدياً ثانوية الزمخشري التابعة للمديرية العامة لتربية ديالى قضاء بعقوبة، والتي تضم شعبتين للصف الأول المتوسط، اختيرت عشوائياً شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة، بلغت عينة البحث (٦٠) طالباً موزعين على الشعبتين، بواقع (30) طالباً في كل مجموعة، كوفئ بين طلاب مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية (العمر الزمني محسوباً بالشهور، درجات نصف السنة لمادة اللغة العربية للعام السابق، والتحصيل الدراسي للإباء والأمهات)، اعد الباحث اختباراً تحصيلياً مكون من (٣٠) فقرة اختيارية من نوع الاختيار من متعدد، وقد عرض على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في القياس والتقويم وطرائق التدريس، وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة التي استمرت فصلاً دراسياً كاملاً، طبق الباحث الاختبار التحصيلي البعدي على طلاب مجموعتي البحث، وبعد تحليل نتائج إجابات الطلاب ومعالجتها إحصائياً وباستعمال الاختبار التائي (t-test) أتضح وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متغير التحصيل ولمصلحة المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجية مولد الأسئلة، وفي ضوء نتائج البحث استنتج الباحث فاعلية استراتيجية مولد الأسئلة في زيادة تحصيل مادة قواعد اللغة العربية لطلاب الصف الأول المتوسط مقارنة مع الطريقة الاعتيادية (الاستقرائية)، وأوصى الباحث بعدد من التوصيات والمقترحات.
The current research aims to know the effect of using the question generator strategy on the achievement of first-grade intermediate students in Arabic grammar. To achieve the goal of the research, the researcher formulated the following null hypothesis: There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who study Arabic grammar using the question generator strategy and the average scores of the control group students who study the same subject using the usual (inductive) method. ) In the post-achievement test, the researcher intentionally chose Al-Zamakhshari Secondary School of the General Directorate of Education, Diyala District, Baquba, which includes two divisions for the first intermediate grade. Division (A) was chosen randomly to represent the experimental group, and Division (B) to represent the control group. The research sample amounted to (60). Students distributed among the two divisions, amounting to (30) students in each group, rewarded between the students of the two research groups in the following variables (chronological age calculated in months, half-year grades for Arabic for the previous year, and the academic achievement of parents). The researcher prepared an achievement test consisting of ( 30) A test paragraph of the multiple choice type, and it was presented to a group of experts and specialists in measurement, evaluation and teaching methods, and after completing the application of the experiment, which lasted For an entire semester, the researcher applied the post-achievement test to the students of the two research groups, and after analyzing the results of the students’ answers and treating them statistically and using the t-test, it became clear that there was a statistically significant difference between the experimental and control groups in the achievement variable and for the benefit of the experimental group that studied using the generator strategy. The questions, and in light of the research results, the researcher concluded the effectiveness of the question generator strategy in increasing the achievement of Arabic grammar for first intermediate grade students compared with the usual method (inductive), and the researcher recommended a number of recommendations and suggestions.
|
