ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ممارسات معلمات صعوبات الت...>الوصف

واقع ممارسات معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التعليم عن بعد

العنوان بلغة أخرى: The Reality of the Practices of Learning Disabilities Teachers in the Elementary Level for Self-Regulated Learning Strategies in Distance Education
المصدر: المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: الرشيدي، أسماء عيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rashidi, Asmaa Eid
المجلد/العدد: ع24
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 42
DOI: 10.21608/jasht.2022.264857
ISSN: 2537-0480
رقم MD: 1325153
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأساليب التعليمية | الصفوف الافتراضية | مهارات التعلم الذاتي | ذوي الاحتياجات الخاصة | المرحلة الدراسية المبكرة
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | التعلم المنظم ذاتيا | استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | التعلم عن بعد | Learning Difficulties | Self-Regulated Learning | Selfregulated Learning Strategies | Remote Teaching
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

71

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسات معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التعليم عن بعد. وأتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتم إعداد استبانة تشمل ممارسات استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التعليم عن بعد، وتكونت الاستبانة من ثلاثة محاور وهي: الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا، والاستراتيجيات ما وراء المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا، والاستراتيجيات الدافعية للتعلم المنظم ذاتيا. وتكونت عينة الدراسة من (٥٦) معلمة من معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في مدينة جدة. وأظهرت نتائج الدراسة أن ممارسات المعلمات للاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا تتحقق بدرجة متوسطة، وأن ممارسات المعلمات للاستراتيجيات ما وراء المعرفية والاستراتيجيات الدافعية للتعلم المنظم ذاتيا تتحقق بدرجة ضعيفة. وفي ضوء هذه النتائج، اقترحت الدراسة إجراء دراسات بهدف التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمات الطلبة ذوي صعوبات التعلم في بيئات التعليم عن بعد، وخاصة فيما يتعلق بتطبيق استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في تلك البيئات.

This study aimed at identifying the reality of practices of self-regulated learning strategies among the female teachers of learning difficulties at primary stage in remote teaching. The study adopted the analytical descriptive methodology. A questionnaire was prepared that included the practices of self-regulated learning strategies in remote teaching. The questionnaire consisted of three axes: cognitive strategies for self-regulated learning, metacognitive strategies for self-regulated learning, and motivated strategies for self-regulated learning. The sample of the study consisted of (56) female teachers of learning difficulties at Jeddah city. The results of the study showed that the practices of cognitive strategies for self-regulated learning among female teachers of learning difficulties achieved with middle degree, and the practices of female teachers of the metacognitive strategies and motivated strategies for self-regulated learning achieved with weak degree. In light of these results, the study suggested conducting studies to identify the training needs for the female teachers of learning difficulties in remote teaching environments, especially strategies related to self-regulated learning in these environments.
ISSN: 2537-0480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.