ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة ممارسة الاستراتيجيات المع...>الوصف

درجة ممارسة الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا في التعليم عن بعد لدى معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Practices of Cognitive Strategies of Self-Regulated Learning in Remote Teaching among the Female Teachers of Learning Difficulties at Primary Stage
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الرشيدي، أسماء عيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: باقبص، حنان علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج15, ع54
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: مايو
الصفحات: 45 - 83
DOI: 10.21608/sero.2023.287698
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1358914
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم المنظم ذاتيا | التعليم عن بعد | التربية الخاصة | صعوبات التعلم | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | التعلم المنظم ذاتيا | الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا | التعليم عن بعد | Learning Difficulties | Self-Regulated Learning | Cognitive Strategies of Self-Regulated Learning | Remote Teaching
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

62

حفظ في:
المستخلص: سعت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا في التعليم عن بعد لدى معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. وأتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتم إعداد استبانة تشمل ممارسات الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا في التعليم عن بعد، وتكونت عينة الدراسة من (٥٦) معلمة من معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في مدينة جدة. وأظهرت نتائج الدراسة أن ممارسات المعلمات للاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا تتحقق بدرجة متوسطة، كما أوضحت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالـة إحصائية بالنسبة لدرجة ممارسة الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا في التعليم عن بعد لدى عينة الدراسة، تعزى لمتغيري عدد سنوات الخبرة في التدريس، أو الصف الدراسي. وفي ضوء هذه النتائج، اقترحت الدراسة إجراء دراسات بهدف التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمات الطلبة ذوي صعوبات التعلم في بيئات التعليم عن بعد، وخاصة فيما يتعلق بتطبيق الاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيا في تلك البيئات.

This study sought to identify the degree of practices of cognitive strategies of self-regulated learning in remote teaching among the female teachers of learning difficulties at primary stage. The study adopted the analytical descriptive methodology. A questionnaire was prepared that included the practices of cognitive strategies of self-regulated learning in remote teaching. The sample of the study consisted of (56) female teachers of learning difficulties at Jeddah city. The results of the study showed that the practices of cognitive strategies of self-regulated learning among female teachers of learning difficulties achieved with middle degree. the results also showed that there was no statistically significant difference with regard the degree of practices of cognitive strategies of self-regulated learning in remote teaching among the sample of the study attributed to the years of experience or the class. In light of these results, the study suggested conducting studies to identify the training needs for the female teachers of learning difficulties in remote teaching environments, especially cognitive strategies of selfregulated learning in these environments.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.