ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمات الطالبات ذ...>الوصف

واقع استخدام معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم للممارسات المبنية على الأدلة ومعوقات استخدامها

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Teachers of Students with Learning Disabilities Using Evidence-Based Practices and the Obstacles to their Use
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: القحطانى، دلال بنت سالم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبا حسين، وداد بنت عبدالرحمن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع24
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 115 - 149
DOI: 10.33948/1640-000-024-004
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1325208
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معوقات الاستخدام | المؤهلات العلمية | صعوبات التعلم | الدلالة البنائية | الإعاقة الفكرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | الممارسات المبنية على الأدلة | معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم | Learning Disabilities | Evidence-Based Practices | Teachers of Students with Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

119

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم للممارسات المبنية على الأدلة ومعوقات استخدامها. وذلك وفقا لعدد من المتغيرات، وهي: لمؤهل العلمي، سنوات الخبرة، عدد الدورات التدريبية حول الممارسات المبنية على الأدلة. ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي المسحي. كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة من (72) من معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم. وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها: أن واقع استخدام معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم للممارسات المبنية على الأدلة جاء بدرجة ضعيفة، كما بينت النتائج أن هناك العديد من المعوقات التي تحد من استخدام المعلمات لممارسات المبنية على الأدلة أبرزها: غموض المصطلحات الخاصة بالممارسات المبنية على الأدلة لدى المعلمة، وازدحام الأعمال الروتينية لمعلمة صعوبات التعلم، كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول استخدام تلك الممارسات باختلاف متغير المرحلة التعليمية لصالح معلمات المرحلة الثانوية، ووجود فروق باختلاف متغير سنوات الخبرة لصالح من خبرتهن من 11 إلى 15 سنه، كما أظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية باختلاف متغير عدد الدورات التدريبية حول الممارسات المبنية على الأدلة لصالح اللاتي لديهن أكثر من خمس دورات تدريبية، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية باختلاف متغير المؤهل العلمي.

The current study aimed to identify reality of using evidence-based practices by teachers of students with learning disabilities and barriers of using them. That was according to a number of variables: qualification, years of experience, and number of training courses on evidence-based practices. To achieve this goal, a descriptive survey method was used. A questionnaire was used as an instrument to collect data form (72) teachers of students with learning disabilities. Results of the study revealed a number of findings and the most important of them were reality of using evidence-based practices by teachers of students with learning disabilities was in a poor degree. Results of the study also revealed that there were many barriers that hinder teachers' use of evidence-based practices and most important barriers were: ambiguity of terms related to evidence-based practices for teachers and crowded routine work of teachers of students with learning disabilities. Results showed that there were statistically significant differences in using these practices according to educational level for secondary school teachers, and there were differences according to years of experience for those who had (11 to 15) years of experience. Results also showed that there were statistically significant differences according to number of training courses on evidence-based practices for those who took more than five courses. However, there were no statistically significant differences according to qualification.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.