ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التعلم العميق ف...>الوصف

أثر استراتيجية التعلم العميق في تنمية مهارات التصميم الطباعي لدى طلبة قسم التربية الفنية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of a Deep Learning Strategy on Developing Print Design Skills for Students of the Department of Art Education
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: عزة، نور عادل خطاب (مؤلف)
المجلد/العدد: ع116
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 468 - 482
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1325328
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التصميم الطباعي | استراتيجيات التعليم | التربية الفنية | الذكاء الاصطناعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
أثر | استراتيجية التعلم العميق | تنمية | مهارات التصميم الطباعي | قسم التربية الفنية | Impact | Deep Learning Strategy | Development | Print Design Skills | Art Education Department
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث معرفة أثر استراتيجية التعلم العميق في تنمية مهارات التصميم الطباعي لدى طلبة قسم التربية الفنية، ولاختبار هدف البحث صاغت الباحثة الفرضية الصفرية التي نصت على أنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطات درجات تحصيل أفراد عينة البحث الذين يتعرضون لاستراتيجية التعلم العميق ومتوسط درجات تحصيل أفراد عينة البحث الذين يتعرضون للطريقة التقليدية في الاختبار البعدي في مهارات التصميم الطباعي"، واعتمدت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي، وذلك لمناسبته لأغراض البحث الحالي، بالتالي جرى تصميم مجموعتين الأولى مجموعة تجريبية تخضع لاستراتيجية التعلم العميق، والثانية ضابطة لا تتعرض لأي شيء ويتم تقديم الدروس بالطريقة التقليدية فيها، تكونت عينة التجربة من (60) طالبا وطالبة تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بواقع (30) طالبا وطالبة في كل مجموعة، وقامت الباحثة بأجراء التكافؤ في عدد من المتغيرات بين المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم طبقت الباحثة التجربة بالاعتماد على استراتيجية التعلم العميق وبعدها أجرت اختبار مهارات التصميم الطباعي البعدي، وتوصلت إلى النتيجة الآتية: أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية في أداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار مهارات التصميم الطباعي، أي أن هنالك فرقا لصالح الطلبة الذين يتبعون استراتيجية التعلم العميق وذلك من خلال أدائهم على الاختبار البعدي. ثم وضعت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

The research aimed to know the effect of the deep learning strategy in developing print design skills among students of the Department of Art Education, and to test the goal of the research, the researcher formulated the null hypothesis, which stated that there is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average degrees of achievement of the members of the research sample. Those who are exposed to the deep learning strategy and the average achievement scores of the research sample members who are exposed to the traditional method in the post-test in print design skills. The researcher adopted the experimental design with partial control, for its suitability for the purposes of the current research, so two groups were designed, the first is an experimental group subject to the deep learning strategy, and the second is a control group that is not exposed to anything and lessons are presented in the traditional way in it. The experiment sample consisted of (60) male and female students who were distributed Randomly into two experimental and control groups of (30) male and female students in each group, and the researcher conducted equivalence in a number of variables between the experimental and control groups, then the researcher applied the experiment based on the deep learning strategy and then conducted a post-print design skills test, and reached the following result: There are statistically significant differences in the performance of the experimental and control groups on the print design skills test, meaning that there is a difference in favor of students who follow the deep learning strategy through their performance on the post test. Then the researcher developed a set of conclusions, recommendations and suggestions.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.