ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مهارات الوعي الصوتي في تعل...>الوصف

دور مهارات الوعي الصوتي في تعليم مهارة القراءة لتلاميذ الصف الأول الابتدائي من وجهة نظر المعلمات

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبد الكريم، أسماء عزيز (مؤلف)
المجلد/العدد: مج22, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: نيسان
الصفحات: 94 - 111
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1326354
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
طلبة الصف الأول الابتدائي | الأصوات اللغوية | تعليم القراءة | مدرسي اللغة العربية | الوعي الصوتي
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات الوعي الصوتي | مهارة القراءة | المعلمات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة مهارات الوعي الصوتي في تعليم مهارة القراءة لتلاميذ الصف الأول الابتدائي من وجهة نظر المعلمات، وقد تكونت عينة البحث من (50) معلمة من معلمات الصف الأول في محافظة الديوانية، وتم تطبيق استبانة تم إعدادها للتعرف إلى مهارات الوعي الصوتي مكونة من (20) فقرة وبعد تحليل البيانات اللازمة أشارت النتائج إلى أهمية مهارات الوعي الصوتي في تعليم مهارة القراءة مما يشير إلى أهمية هذه المهارات للتلاميذ في تعليمهم القراءة فاللغة الشفوية تشكل الخلفية المعرفية التي ينطلق منها التلميذ لتعلم القراءة، ومراعاة تدريب التلاميذ على العناصر الصوتية تدريبا منتظما، وضرورة مساعدة الأطفال على إنتاج الأصوات اللغوية الصحيحة، وتدريبهم على أصوات الكلام والأحرف الهجائية، والعلاقة بين الصوت والحرف.

The current research aims to know the skills of voice awareness in teaching reading skill to first grade students from the point of view of teachers, the research sample consisted of (50) teachers of the first grade in diwaniyah province, and applied a questionnaire prepared to identify the skills of voice awareness consisting of (20) paragraphs and after analyzing the necessary data the results indicated the importance of voice awareness skills in teaching reading skills, which indicates the importance of these skills for students in teaching them to read oral language It constitutes the cognitive background from which the student starts to learn to read, and taking into account the training of students in vocal elements regularly, the need to help children produce the right language sounds, and training them in the sounds of speech and spelling letters, and the relationship between sound and crafts.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.