| LEADER |
04930nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2086409 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a المطيري، نوف بنت رشدان
|g Almutairi, Nouf Rashdan
|e مؤلف
|9 585148
|
| 245 |
|
|
|a مستوى معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بصعوبات التعلم لدى الطلاب في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Primary School Teachers’ Knowledge of Learning Disabilities in the Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الحدود الشمالية - مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة
|c 2022
|g يوليو
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 539 - 583
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بصعوبات التعلم ومدى تأثير تلك المعرفة ببعض المتغيرات كالجنس، وحضور الدورات التدريبية، والصفوف الابتدائية التي يدرسونها، والتجارب السابقة في التعامل مع الطلاب ذوي صعوبات التعلم، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، قامت الباحثة بتصميم استبانة مكونة من (45) فقرة، وهي موزعة على ثلاثة أبعاد، هي: الخصائص العامة لصعوبات التعلم، وإجراءات التعرف على صعوبات التعلم وتشخيصها، والأساليب التدريسية لطلاب ذوي صعوبات التعلم. تكونت عينة الدراسة من (152) معلماً ومعلمة. أظهرت نتائج الدراسة أن معلمي المرحلة الابتدائية يمتلكون معرفة متوسطة لصعوبات التعلم لدى الطلاب. كما أشارت النتائج أيضاً إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تلك المعرفة؛ والتي تعزى لمتغيرات: الجنس لصالح الإناث، والتجارب السابقة في التعامل مع هؤلاء الطلاب لصالح فئة الذين لديهم تجارب سابقة، وسنوات الخبرة لصالح الخبرة لمن خبرتهم أقل من خمس سنوات، وما بين (6-10) سنوات، و(16 سنة فأكثر) والمؤهل العلمي لصالح فئة البكالوريوس وما بعده، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بصعوبات التعلم التي تعزى لمتغيري حضور الدورات التدريبية، والصفوف الابتدائية التي يقومون بتدريسها، كما أشارت الباحثة لعدد من التوصيات في ضوء نتائج الدراسة.
|b The study aimed to investigate primary school teachers’ knowledge of learning disabilities. The participants were (152) teachers. The researcher designed a-45 items survey to determine the teachers’ knowledge of learning disabilities. The results indicated that teachers possess an average knowledge of learning disabilities. There was a significant difference in the mean score of knowledge concerning gender, experience in working with students with learning disabilities, years of teaching experience, and level of an academic degree. Female teachers have better knowledge than males. Teachers who have experience with students with LD have better knowledge than those who do not have experience. Teachers with teaching experience less than five years, 6-10, and 16 years and more have better knowledge than those with 11-15 years of working experience. It was also found that teachers with a Bachelor’s degree or above have better knowledge than those who hold a degree less than Bachelor’s. Also, there was no significant difference in the mean score of knowledge because of attending training courses in special education or level of elementary grade. Some recommendations were presented based on the results of the study.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a معوقات التعلم
|a التحصيل الدراسي
|a المهارات المعرفية
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a معارف المعلمين
|a معلمو المرحلة الابتدائية
|b Learning Disabilities
|b Primary School Teachers
|b Teachers’ Knowledge
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 017
|e Journal of the North for Humanities
|l 002
|m مج7, ع2
|o 1542
|s مجلة الشمال للعلوم الإنسانية
|v 007
|x 1658-7006
|
| 856 |
|
|
|u 1542-007-002-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1328128
|d 1328128
|
