ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات التعلم الأكاديمية لدى ا...>الوصف

صعوبات التعلم الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية كما يدركها المعلمون في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Academic Learning Disabilities among Students with Learning Disabilities at the Primary Schools as Perceived by Teachers in the Light of some Variables
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: السميري، ياسر بن عايد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشمري، سالم بن حمدان (م. مشارك), عاشور، محمد سميح إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع11
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 177 - 204
DOI: 10.33948/1640-000-011-006
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1023412
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | صعوبات التعلم | طلبة المرحلة الابتدائية | معلموا المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ذوو صعوبات التعلم الأكاديمية | صعوبات التعلم | المرحلة الابتدائية | Academic Learning Disabilities | Learning Disabilities | Primary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

184

حفظ في:
المستخلص: This study is aimed at identifying teachers’ awareness of the academic Learning Disabilities of Students at Primary Schools according to the teachers’ gender, academic qualification, practical experience, and specialization. It uses an analytical descriptive approach, employing a questionnaire to measure teacher awareness, with Validity and Reliability verified. The study sample consists of 237 randomly selected teachers (134 male, and 103 female) from Primary Schools in Hail. The results show that the teachers’ level of awareness of academic learning disabilities was high for all dimensions and degrees of the total dimensions as measured. No significant differences were found for Reading Disabilities by gender, although significant differences were found for Calculation Disabilities according to gender. There were no statistically significant differences for women teachers in any dimension or in the total score according to the variables of academic qualification and practical experience. Also, there were no statistically significant differences in the overall score, reading disabilities, or writing disabilities according to the variable of specialization, while statistically significant differences at level (0.01) in Calculation Disabilities were found according to the specialization variable.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على صعوبات التعلم الأكاديمية لدى طلبة صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية كما يدركها المعلمون في ضوء المتغيرات التالية: (الجنس، المؤهل الأكاديمي، الخبرة العملية، التخصص)، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة لقياس صعوبات التعلم الأكاديمية، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وتكونت عينة الدراسة من (237) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية منهم (134) معلما، و(103) معلمات من معلمي المرحلة الابتدائية ومعلماتها بمنطقة حائل، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى إدراك معلمي المرحلة الابتدائية لصعوبات التعلم الأكاديمية بجميع أبعادها، بدرجة مرتفعة، وعدم وجود فرق دال إحصائيا في الدرجة الكلية، وفي بعدي صعوبات القراءة، وصعوبات الكتابة تبعا لمتغير الجنس، بينما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا في بعد صعوبات الحساب تبعا لمتغير الجنس، ولصالح المعلمات، وعدم وجود فرق دال إحصائيا في جميع الأبعاد، وفي الدرجة الكلية تبعا لمتغيرات المؤهل العلمي، والخبرة العملية، كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا في الدرجة الكلية، وفي بعدي صعوبات القراءة، وصعوبات الكتابة تبعا لمتغير التخصص، بينما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 في بعد صعوبات الحساب تبعا لمتغير التخصص، ولصالح معلمي التربية الخاصة، ومعلمي الرياضيات.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.