| LEADER |
04476nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2086639 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a عتمان، علي عبدالتواب محمد
|g Atman, Ali Abdul Tawab Muhammad
|e مؤلف
|9 383520
|
| 245 |
|
|
|a دور التعلم النشط في تنمية المهارات الحياتية للطفولة المبكرة بمدينة نجران
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Active Learning in Developing Life Skills for Early Childhood in Najran City
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حفر الباطن
|c 2022
|g أكتوبر
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 50
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التعلم النشط في تنمية المهارات الحياتية للطفولة المبكرة، وقد استخدمت المنهج الوصفي، وطبقت على عينة عشوائية من معلمات ومديرات ومشرفات رياض الأطفال بمدينة نجران، وبلغ حجم العينة (69) مفردة، واعتمدت أداة الدراسة على مقياس للتعرف على دور التعلم النشط في تنمية المهارات الحياتية للطفولة المبكرة بمدينة نجران، حيث تكون المقياس من (51) فقرة، وحددت الدراسة المهارات الحياتية الواجب تنميتها لطفل الروضة في أربع مهارات (الصحية -الاجتماعية- القيادية-البيئية)، وتوصلت إلى النتائج الآتية: أن التعلم النشط له دور إيجابي بشكل عام في تنمية المهارات الحياتية في الطفولة المبكرة بدرجة تحقق كبير جداً، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين تقييم المعلمات والمديرات والمشرفات في رياض الأطفال نحو دور التعلم النشط في تنمية المهارات الحياتية البيئية في الطفولة المبكرة وفقاً لمتغير التخصص، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين تقييم المديرات والمشرفات والمعلمات نحو دور التعلم النشط في تنمية المهارات الحياتية الصحية في الطفولة المبكرة وفقاً لمتغير نوع الوظيفة، وأوصت الدراسة بجملة من المقترحات من أهمها الدعوة إلى توظيف التعلم النشط في أنشطة تعليم الطفولة المبكرة.
|b The present study aimed to identify the role of active learning in developing life skills of early childhood. The study used the descriptive approach and was applied to a random sample of kindergarten teachers, principals, and supervisors (n=69) in Najran city. A fifty-one- item scale to identify the role of active learning in developing health, social, leadership, and environmental skills was used. Findings indicated that active learning has a positive effect on developing early childhood life skills largely. Significant differences were found between teachers, principals, and supervisors' evaluation of active learning role due to specialty. While no significant differences were found between due to job type. In light of these findings, a set of recommendations proposed, among which was the call to use active learning in early childhood teaching activities.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم النشط
|a التنمية الذاتية
|a الطفولة المبكرة
|a معلمي رياض الأطفال
|a الوعي المعرفي
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الطفولة المبكرة
|a التعلم النشط
|a المهارات الحياتية
|b Early Childhood
|b Active Learning
|b Life Skills
|
| 700 |
|
|
|9 93375
|a الحازمي، محمد بن عبدالله بن حسين
|e م. مشارك
|g Al Hazmi, Mohammed Abdullah
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of University of Hafr Al-Batin Educational and Psychological Sciences
|l 005
|m ع5
|o 2305
|s مجلة جامعة حفر الباطن للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 1658-8444
|
| 856 |
|
|
|u 2305-000-005-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1328398
|d 1328398
|
