| LEADER |
04813nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2086872 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a بوستي، إبراهيم
|g Boustta, Brahim
|e مؤلف
|9 704363
|
| 245 |
|
|
|a التقويم التربوي في العلوم الإسلامية وسؤال الجودة:
|b الدرس الأصولي أنموذجا
|
| 246 |
|
|
|a Educational Evaluation in Islamic Sciences and the Question of Quality:
|b The Fundamentalist Lesson as a Model
|
| 260 |
|
|
|b أكاديمية التطوير العلمي - مجموعة سما دروب للدراسات والاستشارات والتطوير العلمي
|c 2022
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 27 - 51
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن التأسيس لتقويم تربوي فعال في العلوم الإسلامية بالتعليم الجامعي، ينسجم مع طبيعة هذه العلوم وخصائصها المنهجية، يتطلب البحث في أسسها المعرفية والتربوية، مع تحديد الجوانب العلمية التي ينبغي استثمارها لوضع ضوابط عملية لهذا التقويم، دون إغفال أهمية الكشف عن واقع تقويم التعلمات في الممارسة التربوية الجامعية، بقصد بيان نقط القوة ومكامن الضعف، من أجل استثمار كل ذلك والبناء عليه لتأسيس النموذج التقويمي المنشود. ومن ثم كان لزاما على كل من رام تقريب هذه العلوم أن يتفحص بنيتها المعرفية، حتى يكون على بينة من السبل الديداكتيكية الأكثر ملاءمة لتدريسها وتقويمها، وذلك بناء على القاعدة التربوية المقررة عند أهل هذا التخصص، والتي لخصوها في حتمية التوفيق والملاءمة التامة بين النسق المعرفي ومنهجية تدريسه وتقريبه للمتعلمين. وهذا ما يسعى، إليه هذا المقال، من خلال الكشف عن واقع تقويم تعلمات الطلبة في شعب الدراسات الإسلامية بالمستوى الجامعي، مما يمكننا من رسم الضوابط العملية والمحددات المنهجية الموجهة للممارسة التقويمية في العلوم الإسلامية وخاصة في الدرس الأصولي الجامعي.
|b The establishment of an effective educational evaluation in Islamic sciences in university education, consistent with the nature of these sciences and their methodological characteristics, requires research into their cognitive and educational foundations, with defining the scientific aspects that should be invested to set practical controls for this evaluation, without neglecting the importance of disclosing the reality of evaluating learning in educational practice. University, with the intention of showing strengths and weaknesses, in order to invest all of this and build on it to establish the desired evaluation model. Hence, it was necessary for everyone who sought to bring these sciences closer to examining their cognitive structure, so that he would be aware of the most appropriate didactic methods for teaching and evaluating them, based on the educational base established by the people of this specialization, which they summarized in the imperative of reconciliation and complete suitability between the cognitive system and the methodology Teach it and bring it closer to the learners. This is what this article seeks to achieve, by revealing the reality of evaluating students’ learning in the Islamic studies division at the university level, which enables us to draw practical controls and methodological determinants guiding the evaluation practice in Islamic sciences, especially in the university fundamentalist lesson.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a علم أصول الفقه
|a طلبة الجامعات
|a الجامعات الجزائرية
|
| 692 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a العلوم الإسلامية
|a الدرس الأصولي
|a المعرفة
|a المنهج
|b Evaluation
|b Islamic Sciences
|b Fundamentalist Lesson
|b Knowledge
|b Curriculum
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Scientific Development for Studies and Research
|f Majalat altatwir aleilmii.
|l 010
|m ع10
|o 2212
|s مجلة التطوير العلمي للدراسات والبحوث
|v 000
|x 2709-1635
|
| 856 |
|
|
|u 2212-000-010-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1328689
|d 1328689
|
