ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أسباب ضعف مستوى التحصيل الدراس...>الوصف

أسباب ضعف مستوى التحصيل الدراسي لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر معلميهم في مدينة حمص

المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: سليمان، مرهف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حمادة، وليد (مشرف)
المجلد/العدد: مج44, ع26
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الصفحات: 11 - 43
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1331870
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأداء الأكاديمي | التحصيل المعرفي | التعليم الأساسي | سوريا
كلمات المؤلف المفتاحية:
ضعف مستوى | التحصيل الدراسي | الحلقة الأولى | Low Level | Academic Achievement | The First Cycle of Basic Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أسباب ضعف التحصيل الدراسي، إضافة التعرف على المظاهر الأكثر انتشارا لمشكلة ضعف مستوى التحصيل الدراسي بشكل عام، وبالنسبة لكل مجال على حدى. يهدف البحث أيضا إلى تعرف الفروق بين المعلمين في تقديرهم لأسباب ضعف التحصيل الدراسي بين التلاميذ تبعا لمتغيري (الخبرة والمؤهل العلمي). استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة البحث من (80) معلم ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. استخدم الباحث استبانة أسباب ضعف التحصيل الدراسي موزعة على خمسة مجالات. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة كانت أسباب ضعف التحصيل الدراسي موزعة على خمسة مجالات وهي كالتالي: أسباب لها علاقة بكل من (المعلم -التلميذ -المادة الدراسية -الوسائل التعليمية -البيئة المدرسية) أما الأسباب الأكثر انتشارا لمشكلة ضعف مستوى التحصيل الدراسي كانت وفق الترتيب التالي: الأسباب التي لها علاقة بالمادة الدراسية بنسبة مئوية 21.107 الأسباب التي لها علاقة بالبيئة المدرسية بنسبة مئوية 20.800 الأسباب التي لها علاقة بالوسائل التعليمية بنسبة مئوية 20.768 الأسباب التي لها علاقة بالتلميذ بنسبة مئوية 19.434 الأسباب التي لها علاقة بالمعلم بنسبة مئوية 17.899 أما الأسباب الأكثر انتشارا لمشكلة ضعف مستوى التحصيل الدراسي بالنسبة للقائمة بشكل عام كانت وفق الشكل التالي: ازدياد عدد التلاميذ في الصف عدم توفر الوسائل التعليمية التركيز على الحفظ والاستذكار غياب الحوافز المشجعة للتلاميذ من قبل المعلم والإدارة. وجود فروق بين المعلمين في تقديرهم لأسباب ضعف التحصيل الدراسي لصالح المعلمين ذوي الشهادة الجامعية والمعلمين ذوي سنوات الخبرة الأكثر.

Reasons for poor academic achievement among students of the first cycle of basic education from the point of view of teachers The current research aims to identify the causes of the problem of low level of academic achievement and to identify the most prevalent manifestations of the problem of low level of academic achievement in general, and for each field separately. The research also aims to identify the differences between teachers in providing the reasons for poor academic achievement among students according to the two variables (experience and educational qualification). The researcher used the descriptive analytical method, and the research sample consisted of (80) male and female teachers from the teachers of the first cycle of basic education who were chosen by the simple random method. The researcher used a questionnaire to identify the reasons for poor academic achievement, divided into five areas, as follows: Reasons related to (the teacher- the student- the subject- the teaching aids- the school environment). The most common reasons for the problem of poor academic achievement were according to the following order: - Reasons related to the study subject with a percentage of 21.107 - Reasons related to the school environment, with a percentage of 20,800 - Reasons related to educational aids with a percentage of 20. 768 - Reasons related to the student himself with a percentage of 19,434 - Reasons related to the teacher with a percentage of 17.899 The most common reasons for the problem of poor academic achievement in general were as follows: - Increase in the number of students in the class Unavailability of teaching aids Focus on memorizing and remembering The absence of encouraging incentives for students by the teacher and the administration. There are differences between teachers in their assessment of the reasons for poor academic achievement in favor of teachers with a university degree and teachers with more years of experience.
ISSN: 1022-467X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.