| LEADER |
04759nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2091187 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2022.113025.1225
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عمران، هبة سعد محمد
|q Omran, Hebah Saad Mohammed
|e مؤلف
|9 452739
|
| 242 |
|
|
|a The Quality of Academic Life in Light of The Perceived Learning Environment and The "harmonious, Obsessive" Academic Passion of University Students
|
| 245 |
|
|
|a جودة الحياة الأكاديمية في ضوء بيئة التعلم المدركة والشغف الأكاديمي "المتناغم، والاستحواذي" لدى طلاب الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 480 - 502
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن الأهمية النسبية لكل من متغيرات بيئة التعلم المدركة والشغف الأكاديمي (المتناغم، والاستحواذى) في التنبؤ بجودة الحياة الأكاديمية، وقد أجريت الدراسة على عينة قوامها (225) طالب وطالبة من طلاب جامعة دمنهور، وقد اعتمدت الدراسة على مجموعة من الأدوات تمثلت في مقياس جودة الحياة الأكاديمية (إعداد الباحثة) ومقياس بيئة التعلم المدركة إعداد (ربيع عبدة رشوان، محمد عبد الهادي عبد السميع، 2017) ومقياس الشغف الأكاديمي (إعداد Vallerand, at. al, 2003 /ترجمة الباحثة)، وقد أظهرت نتائج الدراسة عن وجود تأثير موجب دال إحصائيا عند مستوى (0.01) لبيئة التعلم المدرك والشغف المتناغم على جودة الحياة الأكاديمية، كما يوجد تأثير سلبي دال إحصائيا عند مستوى (0.01) للشغف الأستحواذى على جودة الحياة الأكاديمية، وقد بلغت قيمة معامل الارتباط المتعدد لنموذج الانحدار (R=0.736)، كما بلغت قيمة معامل التحديد (R2=0.541)، ومعامل التحديد المعدل (Adjusted R2 = 0.536) مما يعد مؤشرا على قدرة بعدي الشغف (المتناغم – الاستحواذى) وكذلك بيئة التعلم المدركة على تفسير (53.6%) من التباين الكلى في جودة الحياة الأكاديمية.
|b The current research aimed to reveal the importance of each of the disciplines, the perceived learning environment, and academic passion (harmonious, and obsessive) in predicting the quality of academic life. The study was conducted on a sample of (225) male and female students from Damanhour University. The study relied on a set of tools represented in The quality of academic life scale (prepared by the researcher) and the perceived learning environment scale prepared by (Rabee Abda Rashwan, Muhammad Abdel Hadi Abdel Samie, 2017) and the academic passion scale (prepared by Vallerand, at.al, 2003/ prepared by the researcher), and the translation of the results of the study has a positive effect. Statistically significant at the level (0.01) of the perceived learning environment and harmonious passion on the quality of academic life, and there is a statistically negative impact at the level (0.01) of the Australian passion on the quality of academic life, and the value of the multiple correlation coefficient of the regression model reached (R = 0.736), a value of The value of its coefficient (R2 = 0.541), and the rate factor (R2 = 0.536), which are indicative of the ability of the two dimensions of passion (harmonious- sustainability) as well as the perceived learning environment to explain (53.6%) of the variance in the quality of academic life.
|
| 653 |
|
|
|a الأداء الأكاديمي
|a الرضا الأكاديمي
|a المهارات التنظيمية
|a طلبة المرحلة الجامعية
|
| 692 |
|
|
|a جودة الحياة الأكاديمية
|a بيئة التعلم المدركة
|a الشغف الأكاديمي
|b Quality of Academic Life
|b Quality of Academic Life
|b Perceived Learning Environment
|b Perceived Learning Environment
|b Academic Passion
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 040
|m ع40
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-040-011.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_264373.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1333879
|d 1333879
|
