ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة ممارسة معلومات صعوبات الت...>الوصف

درجة ممارسة معلومات صعوبات التعلم لاستراتيجية الضبط الذاتي في تدريس مهارات الكتابة للمرحلة الابتدائية في منطقة الجوف

العنوان بلغة أخرى: The Current Study Aimed to Identify the Degree of Practice of Learning Disabilities' Teachers the Selfregulated Strategy in Teaching Writing Skill for the Primary Stage at Al Jouf Region
المصدر: مجلة الطفولة والتربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: النصيري، أفراح بنت فهد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الكثيري، نورة بنت علي بن زيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع52
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 777 - 807
DOI: 10.12816/fthj.2022.268528
ISSN: 2090-3847
رقم MD: 1334045
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | طلبة المرحلة الابتدائية | المهارات التعليمية | استراتيجية الضبط الذاتي | محافظة الجوف
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات صعوبات التعلم | إستراتيجية الضبط الذاتي | مهارة الكتابة | Teachers of Learning Disabilities | Self-Regulated Strategy | Writing Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: الأهداف: هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى درجة ممارسة معلمات صعوبات التعلم لاستراتيجية الضبط الذاتي في تدريس مهارة الكتابة للمرحلة الابتدائية في منطقة الجوف. المنهجية: استخدمت الدراسة المنهج المسحي الوصفي، تكونت عينة الدراسة من (16) معلمة من معلمات صعوبات التعلم للمرحلة الابتدائية في منطقة الجوف، تم تطبيق أداة الاستبانة لجمع البيانات. النتائج: أظهرت النتائج أن درجة ممارسة معلمات صعوبات التعلم لاستراتيجية الضبط الذاتي في تدريس مهارة الكتابة للمرحلة الابتدائية في منطقة الجوف جاءت بدرجة متوسطة على الدرجة الكلية وعلى المحورين المعرفي والتطبيقي، كما أشارت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا لدرجة معرفة المعلمات باستراتيجية الضبط الذاتي في تحسين مهارة الكتابة تعزى لمتغير الخبرة على المحور المعرفي لصالح المعلمات من ذوي الخبرة 10 سنوات فأكثر، في حين لم تظهر فروق للمحور التطبيقي تعزي لمتغير الخبرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا لدرجة ممارسة المعلمات باستراتيجية الضبط الذاتي في تدريس مهارة الكتابة تعزي لمتغير الدورات التدريبية. التوصيات: أوصت الدراسة ضرورة إعداد الدورات التدريبية وورش العمل لمعلمات المرحلة الابتدائية حول استراتيجية الضبط الذاتي في تحسين مهارة الكتابة.

•Objectives: The current study aimed to identify The Degree Of practice Of Learning disabilities' Teachers the Self- Regulated Strategy In teaching Writing Skill for the Primary Stage at al jouf region. •Methods: The study used the descriptive approach. The study sample consisted of (16) teachers of learning difficulties for the primary stage in the Al-Jawf region. The questionnaire tool was applied to collect data. •Results: The results showed that The Degree Of practice Of Learning disabilities' Teachers The Self-Regulated Strategy In teaching Writing Skill For The Primary Stage at al jouf region came at a medium degree on the total degree and on the cognitive and applied domains. Findings also show there are significant differences according to practice of Learning disabilities' Teachers the self-regulated strategy related to the experience variable in the cognitive domain in favor of teachers with experience of 10 years or more, while there were no differences for the applied domain due to the experience variable. The results also showed that there were no significant differences in the degree of teachers’ practice of the self-regulated strategy in improving the writing skills due to the variable of training courses. •Conclusion: The study recommended the necessity of preparing training courses and workshops for primary school teachers on the strategy of self-Regulated in improving writing skill.
ISSN: 2090-3847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.