| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى قياس فاعلية نموذج التقييم والتدريس والتعلم في العلوم في تنمية التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. ولتحقيق هدف البحث والإجابة عن أسئلته قام الباحثان بإعداد دليل للمعلم في وحدة (المادة) في ضوء نموذج التقييم والتدريس والتعلم في العلوم. وقد اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. ولجمع البيانات اللازمة للإجابة عن أسئلة البحث تم بناء اختبار التفكير التأملي. وتكون مجتمع البحث وعينته من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدرسة مالك بن حويرث الابتدائية التابعة لمكتب تعليم محافظة البدائع، ويبلغ حجم العينة (٥٤) تلميذا. ولتحليل البيانات تم حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل ثبات ألفا كرونباخ (Cronbach's Alpha)، والتجزئة النصفية، واختبار (ت) t-test لعينتين مستقلتين، ومؤشر كوهين (د) (Cohen's d)، وقد استمر تطبيق البحث سبعة (٧) أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ١٤٣٨/ ١٤٣٩ه، وقد توصلت نتائج البحث إلى تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نموذج التقييم والتدريس والتعلم في العلوم في اختبار التفكير التأملي، وإلى وجود حجم أثر كبير لنموذج التقييم والتدريس والتعلم في العلوم على المتغير التابع، وقد قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات.
The research aimed to measure the Effectiveness of The Science Assessment, Instruction and Learning model on reflective thinking. To achieve the goal of the research, and based on Quasi Experimental Design To collect the data that required for answering to answer it's questions, the researcher prepared a guidebook for the teacher in (Mater) Unit, in the light of Science Assessment, Instruction, and Learning model. The research the research questions, have been developed Reflective Thinking test. The research population and its sample are students of the fifth grade Elementary school Malik bin Hawareth Elementary school of education province of Al-Budayd, and the number of pupils (54) students. In order to analyze data, the arithmetical means and standard deviations, Cronbach's Alpha, t-test for two independent samples have been, the Cohen's d index. That of the research lasted for seven (7) weeks during the second semester of the academic year 1438/1439. The research indicated that: There are statistically significant differences at the level (α ≤ 0,05) between scores means of the experimental and control groups in favor of the experimental group in the post-measurement of reflective thinking test. There is a large impact of Science Assessment, Instruction, and Learning model on the dependent variable (reflective thinking). The research presented a set of recommendations and suggestions.
|
