ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العوامل المنبئة باتجاهات المعل...>الوصف

العوامل المنبئة باتجاهات المعلمين نحو دمج الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس العادية

العنوان بلغة أخرى: Predictive Factors for Teachers' Attitudes towards Inclusion of Students with Disabilities in Regular Schools
المصدر: مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
الناشر: جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، سارة يوسف عبدالعزيز (مؤلف)
المجلد/العدد: ع54
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 119 - 165
DOI: 10.21608/jfes.2022.264554
ISSN: 2535-2075
رقم MD: 1334868
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطلبة المعاقون | التربية الخاصة | التعليم المدمج | الدمج التربوي | الابتكار التعليمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
العوامل المنبئة | الاتجاهات | الدمج | الطلاب ذوي الإعاقة | Predictive Factors | Attitudes | Inclusion | Students with Disabilities
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي التعرف على الإسهام النسبي لمتغيرات (التخصص (تربية عامة/ خاصة)، وعدد سنوات الخبرة للعمل مع ذوي الإعاقة، وعدد مرات التدريب، والمؤهل، والكفاءة الذاتية للمعلم، والمناخ المدرسي المتصور) في التنبؤ باتجاهات المعلمين نحو دمج الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس العادية، وتكونت عينة البحث من (٧٩) معلما ومعلمة موزعين كالتالي: (٦٤) معلما من معلمي التربية العامة و (15) معلما من معلمي التربية الخاصة بالمدارس العامة بمحافظة الإسماعيلية. تم استخدام مقياس الاتجاهات نحو الدمج، ومقياس الكفاءة الذاتية للمعلم من إعداد: الباحثة، ومقياس تصورات المعلمين للمناخ المدرسي إعداد (Johnson, Stevens& Zvoch, 2007) ترجمة وتعديل الباحثة. توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق في الاتجاهات والكفاءة الذاتية للمعلم، والمناخ المدرسي المتصور ما عدا بعدي اتخاذ القرار والابتكار التعليمي بين معلمي التربية العامة والخاصة لصالح معلمي التربية الخاصة، كما وجدت فروق بين اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلاب ذوي الإعاقة ترجع إلى عدد سنوات الخبرة للعمل مع ذوي الإعاقة، وعدد مرات التدريب، والمؤهل، كما وجدت علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلاب ذوي الإعاقة ومتغيرات (التخصص، وعدد سنوات الخبرة للعمل مع ذوي الإعاقة، وعدد مرات التدريب، والمؤهل، والكفاءة الذاتية للمعلم، والمناخ المدرسي المتصور ما عدا بعدي اتخاذ القرار والابتكار التعليمي، كما أسهمت متغيرات التخصص، وعدد مرات التدريب، وعدد سنوات الخبرة، وبعد التعاون في الكفاءة الذاتية، وبعدي التعاون واتخاذ القرار في المناخ المدرسي المتصور بنسبة قدرها 83.9% من تباين درجات الاتجاهات نحو دمج الطلاب ذوي الإعاقة.

The current research aimed to identify the factors that predict teachers’ attitudes towards Inclusion of students with disabilities in regular schools. The sample of the research consisted of (79) male and female teachers distributed as follows: (64) teachers of general education and (15) teachers of special education in public schools in the governorate Ismailia. The scale of attitudes towards inclusion, the teacher's self-efficacy scale prepared by: the researcher, and the teacher's perceptions of school climate scale prepared by (Johnson, Stevens & Zvoch, 2007). The results of the research found that there were differences in attitudes, teacher self-efficacy, and the perceived school climate, except for the dimensions of decision-making and educational innovation between general and special education teachers in favor of special education teachers. With disabilities, the number of training times, and qualification, and a statistically significant correlation was found between teachers’ attitudes towards integrating students with disabilities and variables (specialization, number of years of experience working with people with disabilities, number of training times, qualification, teacher self-efficacy, and perceived school climate except for The dimensions of decision-making and educational innovation, as well as the variables of specialization, number of training times, number of years of experience, the dimension of cooperation in self-efficacy, and the dimensions of cooperation and decision-making in the perceived school climate contributed 83.93% of the variation in the degrees of trends towards inclusion of students with disabilities.
ISSN: 2535-2075

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.