ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي لاستراتيجيات ال...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الإسهام النسبي لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التنبؤ بالقلق الكتابي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية

العنوان المترجم: The Relative Contribution of Self-Regulated Learning Strategies in Predicting Writing Anxiety Among Graduate Students at The College of Education
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالمحسن، محمد عبدالمحسن جمعة (م. مشارك)
مؤلفين آخرين: العزبي، مديحة محمد (م. مشارك) , سليمان، مصطفى حفيضة (م. مشارك) , عبدالعزيز، أسماء حمزة محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع16, ج9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1802 - 1888
DOI: 10.21608/jfust.2022.262336
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1334946
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم | التنظيم الذاتي | القلق الكتابي | طلبة الدراسات العليا | التعليم الجامعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | القلق الكتابي | الإسهام النسبي | Self-Regulating Learning Strategies | Writing Anxiety | Relative Contribution
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التعرف على مدى إسهام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التنبؤ بالقلق الكتابي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية، وتكونت العينة الاستطلاعية من (١٦٠) طالبا وطالبة، كما تكونت عينة البحث الأساسية من (٤٣٠) طالبا وطالبة من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية، للعام الدراسي (2020/ 2021). وأعد الباحث مقياسا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ومقياسا للقلق الكتابي. وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للأدوات باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي، ونظرية الاستجابة للمفردة، بالإضافة إلى الصدق التقاربي والتباعدي، وثبات البنية، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين القلق الكتابي وأبعاده (القلق المعرفي، والقلق الفسيولوجي، والقلق السلوكي) واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى عينة البحث، كما توصل البحث إلى أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا تتنبأ بالقلق الكتابي تنبؤا دالا إحصائيا، وأنها تفسر نسبة قدرها (73.5%) من تباين متغير القلق الكتابي.

The aim of this research is to identify the extent to which self-regulating learning strategies contribute to predicting writing anxiety among post-graduate students in the Faculty of Education. The survey sample consisted of (160) male and female students, The basic research sample consisted of (430) male and female post-graduate students in the Faculty of Education, for the academic year (2020/2021). The researcher prepared a scale for self-regulating learning strategies, and a scale for writing anxiety. The psychometric properties of the tools were verified using exploratory and confirmatory factor analysis, item response theory, in addition to convergent and divergent validity, and composite reliability. The results of the research concluded that there is a negative statistically significant correlation at the level of (0.01) between writing anxiety and its dimensions (cognitive, physiological, and behavioral anxiety) and the self-regulating learning strategies of the research sample, and the research also that the self-regulating learning strategies predict the writing anxiety in a statistically significant way, and its explain a percentage of (73.5%) of the variance of the variable of the writing anxiety.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.