ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نموذج دورة التقصي الثنائية...>الوصف

أثر نموذج دورة التقصي الثنائية "CICM" لتدريس العلوم في تنمية التفكير عالي الرتبة ومهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي مستويات معالجة المعلومات المختلفة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Coupled-Inquiry Cycle Model "CICM" for Science Teaching in Developing High-Order Thinking and Twenty-First Century Skills among Intermediate School Students with Different Levels of Information Processing
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السفياني، نائف عتيق عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsufyani, Naif Ateeq Abdullah
المجلد/العدد: مج46, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 285 - 354
DOI: 10.21608/jfees.2022.259838
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1335854
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | دورة التقصي الثنائية | المهارات الحياتية | التفكير عالي الرتبة | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج دورة التقصي الثنائية (CICM) | التفكير عالي الرتبة | مهارات القرن الحادي والعشرين | مستويات معالجة المعلومات | Coupled-Inquiry Cycle Model (CICM) | High Order Thinking | Twenty-First Century Skills | Levels of Information Processing
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

90

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر نموذج دورة التقصي الثنائية CICM)) لتدريس العلوم في تنمية التفكير عالي الرتبة ومهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي مستويات معالجة المعلومات المختلفة. وقد تكونت العينة من (70) طالبًا من طلاب الصف الثاني المتوسط، بحيث تكونت المجموعة التجريبية من (35) طالبًا والمجموعة الضابطة من (35) طالبًا. تم تطبيق أدوات الدراسة التالية: اختبار التفكير عالي الرتبة، مقياس مهارات القرن الحادي والعشرين، مقياس معالجة المعلومات، وبعد جمع النتائج تم إجراء المعالجات الإحصائية والوصول للنتائج الآتية: 1-يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير عالي الرتبة ومقياس مهارات القرن الحادي والعشرين لصالح المجموعة التجريبية. 2-لا يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) لطلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التفكير عالي الرتبة ومقياس مهارات القرن الحادي والعشرين يُعزى لمستوى معالجة المعلومات. 3-توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الدرجة الكلية لاختبار التفكير عالي الرتبة والدرجة الكلية لمقياس مهارات القرن الحادي والعشرين في التطبيق البعدي لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة. وفي النهاية تم وضع عدد من التوصيات والمقترحات بناءً على نتائج الدراسة الحالية.

The study aimed to reveal the effect of Coupled-Inquiry Cycle Model (CICM) for science teaching in developing high-order thinking and twenty-first century skills among intermediate school students with different levels of information processing. The study sample consisted of (70) second-grade intermediate students, so that the experimental group consisted of (35) students and the control group consisted of (35) students. The following study tools were applied: high order thinking test, twenty-first century skills scale, and information processing scale. After collecting the results, statistical treatments were conducted, and the following results were obtained: 1-There was a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post measurement of the high order thinking test and twenty-first century skills scale, in favor of the experimental group. 2-There was no statistically significant difference at the level (0.05) for the students of the experimental group in the post measurement of the high order thinking test and twenty-first century skills scale attributed to the levels of information processing. 3-There was a statistically significant correlation between the total score of the high order thinking test and twenty-first century skills scale in the post measurement of the students of the experimental group and the control group. At the end, a number of recommendations and suggestions were added based on the results of the current study.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.