ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام استراتيجية كورنيل لتدو...>الوصف

استخدام استراتيجية كورنيل لتدوين الملاحظات في تدريس الرياضيات لتنمية مهارات التفكير عالي الرتبة ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، منال أحمد رجب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Manal Ahmed Ragab
المجلد/العدد: مج19, ع114
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 60
ISSN: 2682-3055
رقم MD: 1336365
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإعدادي | طرق تدريس الرياضيات | استراتيجية كورنيل | مهارات التفكير | التعلم المنظم ذاتيا
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية كورنيل لتدوين الملاحظات | التفكير عالي الرتبة | التعلم المنظم ذاتيا | تلاميذ المرحلة الإعدادية | Cornell Note-Taking Strategy | Higher Order Thinking | Self-Regulated Learning | Middle School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

67

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية كورنيل لتدوين الملاحظات في تدريس الرياضيات لتنمية مهارات التفكير عالي الرتبة ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية، وللوصول لهدف البحث والإجابة عن أسئلته والتحقق من صحة فروضه. تم اتباع إجراءات البحث التي تتفق مع المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي نظام المجموعتين المتكافئتين. وتمثلت أدوات القياس في اختبار التفكير عالي الرتبة ومقياس مهارات التعلم المنظم ذاتيا لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، أما مواد البحث فتضمنت دليل للمعلم وأوراق عمل للتلميذ صيغا وفقا لاستراتيجية كورنيل لتدوين الملاحظات، وجميع المواد والأدوات من إعداد الباحثة. وكانت مجموعة البحث من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة الشعب الإعدادية بنين بإدارة بني سويف التعليمية للعام الدراسي (٢٠١٩/ ٢٠٢٠م)، وقوامها (٧٠) تلميذا، تم تقسيمها لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة قوام كل منها (٣٥) تلميذا. وأظهرت نتائج البحث أن استخدام استراتيجية كورنيل لتدوين الملاحظات في تدريس الرياضيات ذات أثر دال في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدي تلاميذ المجموعة التجريبية مقارنة بالطريقة المعتادة.

This research aimed to identify the effect of using Cornell note-taking strategy in teaching mathematics to develop higher order thinking skills and self regulated learning skills in middle school students. To achieve the research goal, answer its questions and verify the validity of its hypotheses, the researcher followed procedures that are consistent with the experimental method involving a semi-experimental design of two equivalent groups. The measurement tools included a higher order thinking test and a self-regulated learning skills scale for first-grade middle school students. The research materials included a teacher's guide and student worksheets formulated according to Cornell note-taking strategy, and all materials and tools were prepared by the researcher. The research sample consisted of (70) students, divided into two groups, one experimental and the other a control, each equally comprises of (35) students. The results of the research demonstrated that the use of Cornell note-taking strategy in mathematics teaching had a significant effect on the development of higher order thinking skills and self regulated learning skills for the students of the experimental group compared to the conventional method.
ISSN: 2682-3055

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.