ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التعلم من بعد والفروق الفردية...>الوصف

التعلم من بعد والفروق الفردية بين المتعلمين في المرحلة المتوسطة في مقرر علم الأحياء

المصدر: أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: د محمد أمين الضناوي
المؤلف الرئيسي: نعمان، رويدة الزين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Noaman, Rowayda Zein
مؤلفين آخرين: البياتي، عبدالرحمن أحمد عبدالرزاق (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع21
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 148 - 169
ISSN: 2663-9408
رقم MD: 1339417
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
علم الأحياء | المناهج الدراسية | التعليم الإلكتروني | طرق التدريس | القدرات العقلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم من بعد | الفروق الفردية | مقرر علم الأحياء | Distance Learning | Individual Differences | Biology Course
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف ب» تأثير التعلم من بعد في مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين في الصف الثاني المتوسط في مقرر علم الأحياء من وجهة نظر المعلمين». اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتحدد مجتمع الدراسة ب(380) معلما ومعلمة، واعتمد ما نسبته (20%) منهم لتمثيل عينة الدراسة، بلغت (76) معلما ومعلمة، بواقع (44) معلما، و(32) معلمة أعد استبيان، تكون من (30) فقرة موزعة على مجالين (مجال التعلم من بعد والفروق العقلية، مجال التعلم من بعد والفروق الانفعالية)، بواقع (15) فقرة لكل مجال. وتحقق للاستبيان الصدق والثبات بعدة طرق، وعينت الوسائل الإحصائية (SPSS) الملائمة وقد أظهرت النتائج، الآتي: إن التعلم من بعد، يؤثر في مراعاة الفروق الفردية إيجابا بصورة عامة بين المتعلمين، في تدريس مقرر علم الأحياء للصف الثاني المتوسط من وجهة نظر المعلمين، وكان من نتائجها، إن التعلم من بعد يؤثر في مراعاة الفروق الفردية، بنوعيها (العقلية والانفعالية) إيجابا بين المتعلمين، في مقرر علم الأحياء للصف الثاني المتوسط من وجهة نظر المعلمين، وبينت أنه توجد فروق في إجابات العينة لمجال التعلم من بعد والفروق العقلية وفق متغير الجنس، ولصالح المعلمات في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في إجابات العينة لمجال التعلم من بعد والفروق الانفعالية وفقا لمتغير الجنس، بينما توجد فروق في إجابات العينة لمجالي (التعلم من بعد والفروق العقلية، التعلم من بعد والفروق الانفعالية) وفق متغير الخبرة، ولصالح الأكثر خبرة (11 سنة فما فوق). ووفقا لهذه النتائج، يوصي الباحث بجملة من التوصيات منها، الاهتمام بالفروق الفردية بنوعيها العقلية والانفعالية، في التدريس سواء بالتعلم من بعد أو بالتعلم الحضوري، ومناقشة كيفية مراعاة الفروق الفردية في الgd الدورات التدريبية التي تقام في مديريات تربية المحافظات.

The study aimed to identify the effect of distance learning taking into consideration the individual differences among second grade intermediate learners in the biology course from the point of view of its teachers. the study followed the descriptive analytical approach. the study’s population consisted of (380) male and female teachers, in which 20% of them were relied on for the sample study, that consisted of (76) male and female teachers, with (44) male teachers and (32)female teachers. a questionnaire was prepared, consisting of (30) passages distributed on 2 domains (distance learning and individual differences distance learning and emotional differences) with (15) passage each. multiple ways were the questionnaire tested for validation, and the proper statistical packages (SPSS) were selected. the vresults showed the following: Distance learning takes into account generally the differences in teaching biology for the second-grade average, according to the opinions of a sample of teachers and has for a result, Distance learning takes into account the mental and emotional differences in teaching biology for the second grade average, according to the opinions of a sample of teachers. There are differences in the sample›s answers to the field of distance learning and mental differences according to the gender variable, in favor of female teachers. While there are no statistically significant differences in the sample’s answers to the field of distance learning and emotional differences according to the gender variable, while there are differences in the sample’s answers to the two domains (distance learning and mental differences, distance learning and emotional differences), in favor of those with experience, 11 years and above According to these findings, the researcher recommends a number of recommendations, including paying attention to individual differences, both mental and emotional, in teaching, whether by distance learning or faceto- face learning, and discussing how to take into account individual differences in the training courses that are held in governorate education in the principals.
ISSN: 2663-9408

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.