| LEADER |
06329nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2095966 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|a نعمان، رويدة الزين
|g Noaman, Rowayda Zein
|e مؤلف
|9 710611
|
| 245 |
|
|
|a التعلم من بعد والفروق الفردية بين المتعلمين في المرحلة المتوسطة في مقرر علم الأحياء
|
| 260 |
|
|
|b د محمد أمين الضناوي
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 148 - 169
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف ب» تأثير التعلم من بعد في مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين في الصف الثاني المتوسط في مقرر علم الأحياء من وجهة نظر المعلمين». اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتحدد مجتمع الدراسة ب(380) معلما ومعلمة، واعتمد ما نسبته (20%) منهم لتمثيل عينة الدراسة، بلغت (76) معلما ومعلمة، بواقع (44) معلما، و(32) معلمة أعد استبيان، تكون من (30) فقرة موزعة على مجالين (مجال التعلم من بعد والفروق العقلية، مجال التعلم من بعد والفروق الانفعالية)، بواقع (15) فقرة لكل مجال. وتحقق للاستبيان الصدق والثبات بعدة طرق، وعينت الوسائل الإحصائية (SPSS) الملائمة وقد أظهرت النتائج، الآتي: إن التعلم من بعد، يؤثر في مراعاة الفروق الفردية إيجابا بصورة عامة بين المتعلمين، في تدريس مقرر علم الأحياء للصف الثاني المتوسط من وجهة نظر المعلمين، وكان من نتائجها، إن التعلم من بعد يؤثر في مراعاة الفروق الفردية، بنوعيها (العقلية والانفعالية) إيجابا بين المتعلمين، في مقرر علم الأحياء للصف الثاني المتوسط من وجهة نظر المعلمين، وبينت أنه توجد فروق في إجابات العينة لمجال التعلم من بعد والفروق العقلية وفق متغير الجنس، ولصالح المعلمات في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في إجابات العينة لمجال التعلم من بعد والفروق الانفعالية وفقا لمتغير الجنس، بينما توجد فروق في إجابات العينة لمجالي (التعلم من بعد والفروق العقلية، التعلم من بعد والفروق الانفعالية) وفق متغير الخبرة، ولصالح الأكثر خبرة (11 سنة فما فوق). ووفقا لهذه النتائج، يوصي الباحث بجملة من التوصيات منها، الاهتمام بالفروق الفردية بنوعيها العقلية والانفعالية، في التدريس سواء بالتعلم من بعد أو بالتعلم الحضوري، ومناقشة كيفية مراعاة الفروق الفردية في الgd الدورات التدريبية التي تقام في مديريات تربية المحافظات.
|b The study aimed to identify the effect of distance learning taking into consideration the individual differences among second grade intermediate learners in the biology course from the point of view of its teachers. the study followed the descriptive analytical approach. the study’s population consisted of (380) male and female teachers, in which 20% of them were relied on for the sample study, that consisted of (76) male and female teachers, with (44) male teachers and (32)female teachers. a questionnaire was prepared, consisting of (30) passages distributed on 2 domains (distance learning and individual differences distance learning and emotional differences) with (15) passage each. multiple ways were the questionnaire tested for validation, and the proper statistical packages (SPSS) were selected. the vresults showed the following: Distance learning takes into account generally the differences in teaching biology for the second-grade average, according to the opinions of a sample of teachers and has for a result, Distance learning takes into account the mental and emotional differences in teaching biology for the second grade average, according to the opinions of a sample of teachers. There are differences in the sample›s answers to the field of distance learning and mental differences according to the gender variable, in favor of female teachers. While there are no statistically significant differences in the sample’s answers to the field of distance learning and emotional differences according to the gender variable, while there are differences in the sample’s answers to the two domains (distance learning and mental differences, distance learning and emotional differences), in favor of those with experience, 11 years and above According to these findings, the researcher recommends a number of recommendations, including paying attention to individual differences, both mental and emotional, in teaching, whether by distance learning or faceto- face learning, and discussing how to take into account individual differences in the training courses that are held in governorate education in the principals.
|
| 653 |
|
|
|a علم الأحياء
|a المناهج الدراسية
|a التعليم الإلكتروني
|a طرق التدريس
|a القدرات العقلية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم من بعد
|a الفروق الفردية
|a مقرر علم الأحياء
|b Distance Learning
|b Individual Differences
|b Biology Course
|
| 700 |
|
|
|9 710612
|a البياتي، عبدالرحمن أحمد عبدالرزاق
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Language & Linguistics
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|f Awrāq ṯaqāfiyyaẗ
|l 021
|m مج4, ع21
|o 2177
|s أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 004
|x 2663-9408
|
| 856 |
|
|
|u 2177-004-021-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1339417
|d 1339417
|
