ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Portfolio Assess...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

The Effect of Portfolio Assessment on English as a Foreign Language Students’ Paragraph Writing at Biskra University

المصدر: مجلة قراءات
الناشر: جامعة محمد خيضر بسكرة - كلية الآداب واللغات - مخبر وحدة التكوين والبحث في نظريات القراءة ومناهجها
المؤلف الرئيسي: Djouama, Houda (Author)
مؤلفين آخرين: Chelli, Saliha (Co-Author)
المجلد/العدد: مج14, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 991 - 1006
DOI: 10.37136/1969-014-001-046
ISSN: 1112-9468
رقم MD: 1341882
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التعلم اللغوي | أساسيات التدريس | استراتيجيات التقييم | المهارات اللغوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
EFL Learners | Portfolio | Self-Assessment | Writing
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: Most EFL learners encounter many problems when writing. This mixed- methods research aimed to investigate the effects of self assessment through the use of portfolio on developing second-year EFL students’ paragraph writing in terms of language use at Biskra University. To achieve this goal, data were collected through a pre-questionnaire, a pre and posttests in addition to a post interview. The results revealed the significant effect of the treatment based on the value of the t-test with a significant value which is less than p-value (0.05). Moreover, the qualitative findings supported the results obtained from the experiment. This strategy proved not only to be successful in developing English as a foreign language (EFL) students’ paragraph, but it develops their self efficacy, cognitive and meta-cognitive skills as well.

La plupart des apprenants EFL rencontrent de nombreux problèmes lorsqu'ils écrivent. Cette recherche à méthode mixtes vise à examiner les effets d’auto-évaluation par portfolio sur le développement de la rédaction de paragraphe des apprenants EFL en fonction de l’usage linguistique à l’Université de Biskra. Pour cela, nous avons fait appel à un préquestionnaire, pré et post-tests et une post-interview. Les résultats ont montrés qu’un effet significatif du traitement fondé de la valeur du t-test d’une valeur significative laquelle inferieur de p-value (0.05). Les résultats qualitatifs renforcèrent les résultats obtenus. Cette stratégie est effective non seulement pour développer le paragraphe des apprenants EFL ainsi elle développe leurs auto-efficacité, cognitive et compétences métacognitive.
ISSN: 1112-9468

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.