ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة الوعي الفنولوجي والذاكرة...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

علاقة الوعي الفنولوجي والذاكرة قصيرة المدى اللفظية بقراءة الكلمات لدى تلاميذ السنة أولى ابتدائي

العنوان بلغة أخرى: Relationship Beween Phonological Awareness and Verbal Short Term Memory and Word Reading in Children from Grade One
المصدر: مجلة العلوم النفسية والتربوية
الناشر: جامعة الشهيد حمه لخضر الوادي - كلية العلوم الاجتماعية والانسانية
المؤلف الرئيسي: قرين، زهرة لعروسي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Graine, Zahra Laroissi
مؤلفين آخرين: شريفي، حليمة (م. مشارك) , العيس، إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 138 - 150
DOI: 10.54001/2258-008-004-008
ISSN: 2437-1173
رقم MD: 1343667
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | عسر القراءة | الاضطرابات اللغوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي الفونولوجي | الذاكرة قصيرة المدى | القراءة | Phonological Awareness | Verbal Short Term Memory | Word Reading
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الوعي الفنولوجي والذاكرة قصيرة المدى اللفظية بقراءة الكلمات لدى تلاميذ السنة الأولى ابتدائي، تكونت العينة من (32) تلميذا يدرسون السنة الأولى من المرحلة الابتدائية تتراوح أعمارهم الزمنية بين (6) و(7) سنوات، تم استخدام الأدوات التالية: مصفوفاترافن الملونة لقياس درجة الذكاء اختبار الوعي الفونولوجي (الكشف عن الصوت، حذف الصوت)، اختبار الذاكرة اللفظية (تكرار شبه الكلمات)، تم حساب معامل ارتباط بيرسون باستعمال الحزمة الإحصائية SPSS(النسخة 22)؛ توصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية بين الوعي الفونولوجي والقراءة لدى تلاميذ السنة الأولى ابتدائي، وإلى عدم وجود علاقة ارتباطية بين الذاكرة قصيرة المدى اللفظية والقراءة لدى تلاميذ السنة الأولى ابتدائي وهذا لأن الذاكرة قصيرة المدى أقل كفاءة وفاعلية بسبب الافتقار إلى اشتقاق الاستراتيجيات الملائمة المتعلقة بالتسميع والتنظيم والترميز.

This study aimed to examine the relationship between phonological awareness and verbal short-term memory by word reading in first grade students. The sample consisted of (32) students from first grade in the primary school aged from (6) to (7) years, All the participants underwent following tests: Raven colored matrices to evaluate the general mental capacity; phonological awareness test (PA) consisting of three subtests: sound detection, sound deletion; verbal short-term memory test (pseudo-words repetition). The Pearson correlation coefficient was calculated using the statistical package SPSS (version 22); The results of the study showed that there was a significant correlation between PA and word reading. However, there was no significant correlation between verbal short-term memory and word reading, indicating that short-term memory may be less effective in reading than PA in this stage of reading development.
ISSN: 2437-1173

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.