| LEADER |
05008nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2100425 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، إلهام بنت دالش
|g Al-Anazi, Elham bint Dalesh
|e مؤلف
|9 713257
|
| 245 |
|
|
|a الاستراتيجية التوجيهية في الخطاب التعليمي الموجه لمتعلمي العربية لغة ثانية:
|b دراسة تداولية
|
| 246 |
|
|
|a Teaching Discourse Guiding Strategy for Learners of Arabic as a Second Language:
|b A Pragmatic Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة ذمار - كلية الآداب
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 316 - 348
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يروم البحث تحليل الخطاب التعليمي الموجه لمتعلمي اللغة العربية بوصفها لغة ثانية تحليلا تداوليا، وتم تقسيمه إلى مقدمة وتمهيد وخمسة مطالب، هي: المطلب الأول الأمر، المطلب الثاني النهي، المطلب الثالث الاستفهام، المطلب الرابع النداء، المطلب الخامس خطاب التوجيه في الحث على طلب العلم. وتوصل إلى: أن الاستراتيجية الخطابية تمثلت في النصوص القرائية، كما تمثلت في عنوانات تلك النصوص، وقد شكل اجتماع الاستراتيجيات الخطابية وتنوعها هيكل الفعل التعليمي في نصوص المدونة. وغلبت الاستراتيجية التوجيهية على نصوص المدونة، وهي الغلبة التي لاءمت الاتجاهات الموضوعية السائدة؛ إذ مثلت القيم الدينية والسلوكية والمجتمعية أبرز الموضوعات التي عني بها الخطاب التعليمي. ظهر الاعتناء بالتداولية في نصوص المدونة، تمثل ذلك في تقديم الثقافة العربية بمختلف صورها وأشكالها، وتوظيف الأساليب المتضمنة للانزياحات التي كان مسوغها الثقافة العربية والقيود المجتمعية. أخذ حضور الاستراتيجيات الخطابية في النصوص التعليمية جانبين؛ الجانب الأول يكمن فيما يقتضيه السياق، والآخر فيما يستدعيه السياق التعليمي، وما يستلزمه من تنوع لغوي، ونقل لطرائق التخاطب التي يعتمدها متحدثو العربية، فحضور استراتيجية الخطاب في مدونة الدراسة هو بحد ذاته غاية تعليمية؛ إذ مثل إتقان المتعلم لآلياتها ووسائلها وبواعث توظيفها هدفا تعليميا، ومن هنا تظهر خصوصية الاستراتيجية الخطابية الموظفة في خطاب تعليم العربية لغة ثانية.
|b This study aims to provide a pragmatic analysis for the teaching discourse designed for learners of Arabic as a second language. The study is organized into an introduction and five sections. The first section deals with imperative aspects. The second section discusses prohibitive aspect, while the third part is concerned is concerned with interrogatives. The fourth section is dedicated to vocative aspect, whereas the fifth section addresses the issue of persuasive, urging guidance the pursuit of knowledge. The study showed that the discursive method was evident in the reading texts and their topics, with guiding strategy as the most prevalent and fit for the topics covering religious, behavioral and social values. Pragmatics was of an importance in showcasing Arab culture and social restrictions in various forms. Discursive strategies in educational texts came in two aspects: the first is context-bound and the other relates to teaching context requirements in terms of linguistic diversity and communicative methods adopted by Arabic speakers. Mastering discursive strategies and purposes proved to be an educational aim, making it an effective method employed in teaching Arabic as a second language.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الخطاب التعليمي
|a معلمو اللغة العربية
|
| 692 |
|
|
|a التداولية
|a الاستراتيجية التوجيهية
|a الخطاب التعليمي
|a تحليل الخطاب
|b Pragmatics
|b Guiding Strategy
|b Educational Discourse
|b Discourse Analysis
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 اللغة واللغويات
|6 Literature
|6 Language & Linguistics
|c 008
|e Arts For Linguistics And Literary Studies
|f Al-ādāb. Li-l-dirāsāt al-luġawiyyaẗ wa-al-ādābiyyaẗ
|l 016
|m ع16
|o 2118
|s مجلة الآداب للدراسات اللغوية والأدبية
|v 000
|x 2707-5508
|
| 856 |
|
|
|u 2118-000-016-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1344637
|d 1344637
|
