| LEADER |
05171nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2102293 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a فضل الله، محمد رجب
|g Fadl Allah, Mohamed Ragab
|e مؤلف
|9 290277
|
| 245 |
|
|
|a التنمية المهنية للمعلمين على ضوء فلسفتي التعلم الاجتماعي الوجداني، وزيادة الأعمال، وتطبيقاتهما:
|b رؤية مستقبلية لتدريب ريادي فعال
|
| 246 |
|
|
|a Teacher Professional Development in Light of the Social Affective Learning and the Entrepreneurship Philosophies and Their Applications:
|b A Futuristic Framework for Training Effective Entrepreneurs
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العريش - كلية التربية
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 51 - 101
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تقديم رؤية مستقبلية لبرامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة؛ تأتي ترجمة لإطار مقترح للتنمية المهنية للمعلمين، على ضوء فلسفتي: التعلم الاجتماعي الوجداني، وريادة الأعمال، وتطبيقاتهما. وتحدد للبحث إجراءات مستمدة من المنهج الوصفي التحليلي للإجابة عن أسئلة ثلاث هي: 1- ما أبعاد التعلم الاجتماعي الوجداني التي يمكن نقلها وتوظيفها في برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة؟ 2- ما الأفكار الإبداعية في التربية والتعليم التي يمكن تدريب معلمي الغد عليها؛ ليصبحوا معلمين رياديين؟ 3- ما ملامح إطار لرؤية مستقبلية لتطوير برامج تدريب المعلمين الجدد على ضوء أبعاد التعلم الاجتماعي الوجداني، وأفكار ريادة الأعمال؛ تضمن لهم التنمية المهنية المستدامة؟ واستخلص الباحثان من الإطار النظري: 1. الإجراءات التدريبية التي تترجم أبعاد التعلم الاجتماعي الوجداني، والتي يمكن تضمينها منظومة تدريب المعلمين أثناء الخدمة. 2. أفكارا لأعمال ابتكارية في مجالي التربية والتعليم يمكن ترجمتها إلى محتوى تدريبي يتم إدراجه في منظومة لتدريب المعلمين أثناء الخدمة. وتوصل الباحثان إلى 1. إطار مقترح للتنمية المهنية للمعلمين على ضوء فلسفتي: التعلم الاجتماعي الوجداني، وريادة الأعمال، وتطبيقاتهما. 2. رؤية مستقبلية لبرنامج تدريبي ريادي فعال للمعلمين أثناء الخدمة. وقدما الباحثان توصيات تأخذ بما توصلا إليه إلى حيز التطبيق، ومقترحات تستكمل ما بدأه في هذا البحث.
|b The aim of the present study is to provide a future vision for in-service teacher training programs in light of the Social Affective Learning, and the Entrepreneurship Philosophies and their applications. Procedures of the study follow a descriptive analytical approach in order to answer three questions : 1- What are the dimensions of Social Affective Learning that can be implemented in in-service teacher training programs ؟ 2- What are the creative ideas in education that tomorrow's teachers need to be trained on to become entrepreneurial teachers ؟ 3- What are the features of a framework of a new teacher training program in the light of the dimensions of Social Affective Learning and Entrepreneurship that ensure sustainable professional development ؟ Based on the provided theoretical framework, the following were developed: 1- An inventory of training procedures that reflect the dimensions of Social Affective Learning, which can be included in the system of in-service teacher training. 2- A preliminary list of ideas for innovative work in the field of education that can be implemented into training content to be included in an in-service teacher training program . These yielded the following: 1. a proposed framework for the professional development of in-service teacher training programs in light of the Social Affective Learning, and the Entrepreneurship Philosophies and their applications. 2. a preliminary training program for in-service teachers . Recommendations and suggestions for further studies were presented.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a إعداد المعلمون
|a التعلم الاجتماعي الوجداني
|a ريادة الأعمال
|a الجودة الشاملة
|
| 700 |
|
|
|a عبدالعظيم، ريم أحمد
|g Abd-Alazeem, Reem Ahmed
|e م. مشارك
|9 264079
|
| 773 |
|
|
|c 002
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Bil ʿarīš
|l 027
|m مج9, ع27
|o 2444
|s مجلة كلية التربية
|v 009
|x 2314-7423
|
| 856 |
|
|
|u 2444-009-027-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1346717
|d 1346717
|
