| LEADER |
04522nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2102385 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المتولي، علياء أبو بكر عبدالمنعم
|g Abd Elmonem, Alyaa Abo Baker
|e مؤلف
|9 714179
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام المعلم لأساليب التقويم المنظومي في تنمية التفكير المنظومي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العريش - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 159 - 194
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يرجع المربون التربويون سبب تدني مستوي التعليم إلى الاعتماد على صياغة المناهج بما فيها من أهداف ومحتوي وأساليب وطرائق تدريس وقياس وتقويم على المنحى الخطي والذي يؤدي إلى تجزئة المعرفة وتفتيتها وتقسيمها إلى مجالات ومواد كثيرة يدرسها المتعلم بطريقة مفككة، فتصبح عرضة للنسيان، وغير قابلة للتطبيق والاستخدام الفعلي في الحياة، إذ عانت هذه المناهج من ضعف في الترابط والعلاقات بين أجزائها كمنظومة وبين الأجزاء والمنظومات ككل، فأهملت كثيرا من الجوانب الهامة في التعليم كالجانب النفسي والقيمي والمهاري، وتركز الاهتمام على التلقين والتخزين وحشو الأذهان بالمعلومات مع التقيد بنص المحتوي، واهتمت عمليات القياس والتقويم بالحفظ وأهملت الغايات والأهداف ووظيفة المعلومات، والاستظهار ولفظية التعليم وتنظيم المعرفة وتنمية قدرات المتعلمين على بعض أنواع التفكير. (أمين فهمي ٢٠٠١، ٣٦). ويتطلب التفكير المنظومي تنمية مهارات التفكير العليا من تحليل الموقف، ثم إعادة تركيب مكوناته بمرونة، مع تعدد طرائق إعادة التركيب والتنظيم في ضوء المطلوب بلوغه، لأن الدور الأساسي والمهم للتفكير المنظومي؛ هو تمكين العقل من العمل بالكفاية الكافية التي تمكنه من التكيف لظروف التغيير والتعقيد لعصر الإنسان المتميز الذي يتطلب تعليمه مناهج مفكرة. (وليم عبيد، 2002، 53-54). والتقويم المنظومي الصادق هو الذي يتم تخطيطه بعناية ودقة، ويتم التفكير فيه قبل القيام به بفترة، ونحتاج قبل أن نعد أداة تقويم منظومية إلى أن نحدد أولا مجال المحتوى الذي نريد تقويمه. (عبد الحميد جابر 45، 2002) لذا هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام المعلم لأساليب التقويم المنظومي في تنمية التفكير المنظومي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية.
|b The study aimed to identify the impact of the use of teacher evaluation methods in the development of systemic thinking Among prep stage pupils, The study has identified a problem in the following question: What is the effect of using teacher evaluation methods in the development of systemic thinking Among prep stage pupils? The study sample consisted of students of the second grade preparatory school Masaeed basic education boys (64) students were divided into two groups (experimental and control). The systematic thinking test and a program based on systematic assessment methods were applied by the researcher. The study concluded that: - There were statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean of the control group and the experimental group in the post-measurement to test the systemic thinking in favor of the experimental group.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة المدارس
|a التفكير التنظيمي
|a التعليم الإعدادي
|
| 773 |
|
|
|c 005
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Bil ʿarīš
|l 019
|m مج7, ع19
|o 2444
|s مجلة كلية التربية
|v 007
|x 2314-7423
|
| 856 |
|
|
|u 2444-007-019-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1346812
|d 1346812
|
