ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام المدخل المعرفي في تدري...>الوصف

استخدام المدخل المعرفي في تدريس التاريخ وأثره في تنمية التفكير المنظومي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

العنوان بلغة أخرى: Using Cognitive Approach in History Teaching to Enhance the Skills of Systematic Thinking of First Graders Prep
المصدر: المجلة العلمية لكلية التربية
الناشر: جامعة الوادي الجديد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، صفاء محمد علي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Safaa Mohammed Ali Mohammed
مؤلفين آخرين: الحنان، طاهر محمود محمد محمد (م. مشارك) , مرعي، ليزا عبدالله علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع46
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 199 - 224
ISSN: 2735-5209
رقم MD: 1503764
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | تنمية التفكير | الأساليب تدريسية | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المدخل المعرفي | مهارات التفكير المنظومي | Cognitive Approach | Systemic Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام المدخل المعرفي في تدريس التاريخ في تنمية التفكير المنظومي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين (التجريبية والضابطة)، وتمثلت مواد البحث وأدواته في: مرجع وحدة للتدريس وفقاً للمدخل المعرفي، واختبار مهارات التفكير المنظومي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتم التأكد من صدقها وثباتها، ثُم تم اختيار مجموعتي البحث؛ حيث تكونت كل مجموعة من ثلاثين (30) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة الشهداء الإعدادية بإدارة الخارجة التعليمية (محافظة الوادي الجديد) بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2022-2023م، وتم تطبيق الأدوات قبلياً، وقد استخدم البحث المدخل المعرفي في تدريس التاريخ، ورصد أثره في تنمية التفكير المنظومي للمجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فتم التدريس لها بالطريقة المعتادة، ثم طبقت الأدوات بعديًا، وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات التلاميذ في التطبيق البعدي لاختبار التفكير المنظومي لصالح المجموعة التجريبية.

The aim of this research was to investigate the impact of using the cognitive approach in teaching history on the development of systemic thinking skills among first-grade preparatory school students. A quasi-experimental design with two groups (experimental and control) was employed. The research materials and tools included a teaching unit based on the cognitive approach and a test to measure the systemic thinking skills of first-grade preparatory school students. The validity and reliability of these tools were ensured. The research participants consisted of thirty (30) male and female students from the first-grade preparatory school at Al-Shuhada Preparatory School, under the administration of Al-Kharga Education Directorate (New Valley Governorate), during the second semester of the academic year 2022-2023. The tools were applied before the intervention. The research utilized the cognitive approach in teaching history and assessed its impact on the development of systemic thinking skills in the experimental group, while the control group was taught using the conventional method. Subsequently, the tools were applied again. The results indicated statistically significant differences between the mean scores of students in the post-test of systemic thinking in favor of the experimental group. Therefore.
ISSN: 2735-5209

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.