| LEADER |
04252nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2104421 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، نهلى موسى عيد
|g Alenezy, Nahal Mousa
|e مؤلف
|9 685376
|
| 245 |
|
|
|a دراسة مقارنة بين منهج التعلم الذاتي ومنهج ريجيو إيميليا لتعليم الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة
|
| 246 |
|
|
|a A Comparative Study between the Self-Learning Approach and the Reggio Emilia Approach for Early Childhood Education
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 55 - 77
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى المقارنة بين منهج التعلم الذاتي ومنهج ريجيو إيميليا والكشف عن أوجه التشابه والاختلاف بينهما، ومدى الاستفادة من منهج ريجيو إيميليا وتطبيقه في المملكة العربية السعودية، استخدمت الدراسة المنهج المقارن، حيث ركزت الدراسة في المرحلة الأولى بالتعرف على منهج التعلم الذاتي ومنهج ريجيو إيميليا من خلال مقابلة البيانات الأساسية، وفي المرحلة الثانية عمل مقارنة تفسيرية لأوجه التشابه والاختلاف بين المنهجين بشكل دقيق، وفي المرحلة الثالثة التعرف على مدى تطبيق منهج ريجيو إيميليا في المملكة العربية السعودية، وقد أظهرت النتائج بأن هناك اتفاق بين المنهجين في التركيز على الأنشطة الذاتية وإتاحة الفرصة للطفل في اختيار الأنشطة، بينما هناك اختلاف واضح بين المنهجين من حيث النشأة، وطبيعة الأنشطة المقدمة للطفل وممارسات المعلمين.
|b The study aims to compare the self-learning approach and the Reggio Emilia approach. It reveals the similarities and differences between them, and the extent of benefits from the Reggio Emilia approach and its application in the Kingdom of Saudi Arabia. The study used the comparative method. The first stage of the study focused on identifying the self-learning approach and the Reggio Emilia approach by comparing the basic data. In the second stage an explanatory comparison of the similarities and differences between the two approaches was accurately made. Identifying the extent of the application of the Reggio Emilia approach in the Kingdom of Saudi Arabia was in the third stage. The results showed that there is agreement between the two approaches to focus on self-activities and to give the child the opportunity to choose the activities. On the other side, there is a clear difference between the two approaches in terms of origins, the nature of the activities provided to the child and the practices of teachers.
|
| 653 |
|
|
|a الأساليب التعليمية
|a التعلم الذاتي
|a الأنشطة التعليمية
|a تعليم الأطفال
|a رياض الأطفال
|
| 692 |
|
|
|a منهج التعلم الذاتي
|a منهج ريجيو إيميليا
|a الطفولة المبكرة
|a تعليم الأطفال
|b Self-Learning Approach
|b Reggio Emilia Approach
|b Early Childhood Education
|b Children's Education
|
| 700 |
|
|
|a الشبيلي، العنود محمد
|g Al-Shubili, Alanood Mohammad
|e م. مشارك
|9 715319
|
| 700 |
|
|
|a الخريصي، وفاء زعال
|g Al-Kharisy, Wafa Zaal
|e م. مشارك
|9 715320
|
| 700 |
|
|
|a الشنوانى، هانيا منير مصطفي
|g Al-Shanawani, Hania Muneer Mostafa
|e م. مشارك
|9 129195
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 057
|m مج6, ع57
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 006
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-006-057-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1348984
|d 1348984
|
