| LEADER |
10249nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2106694 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 716657
|a المالكي، علي بن حباب سفر
|e مؤلف
|g Al-Maliki, Ali bin Habab Safar
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتب العلوم بالمرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة "PISA"
|
| 246 |
|
|
|a The Requirements of the Program for International Student Assessment "PISA" to be Included in Science Textbooks for Upper Grades at the Primary Stage
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 59 - 94
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة بشكل رئيس إلى تحديد متطلبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) الواجب تضمينها في كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية في مجالي كفايات المعرفة العلمية ومهارات حل المشكلات؛ والكشف عن مدى تضمينها بالصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية؛ ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى؛ وتكونت عينة الدراسة من كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية للعام الدراسي 1442/ 1443هـ والبالغ عددها (٦) كتب وتم إعداد بطاقة لتحليل كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية للتعرف على مدى تضمنها لمتطلبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) في كفايات المعرفة العلمية ومجال مهارات حل المشكلات؛ وتوصلت الدراسة إلى تحديد متطلبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) التي تضمنتها كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية. تكونت من (٧٦) متطلبا، منها (٣٩) متطلبا مرتبطا بمجال كفايات المعرفة العلمية بنسبة (51.32%)، وتندرج تحت (٤) أبعاد. بالمرتبة الأولى كفايات بعد الأنظمة الطبيعية بنسبة تضمن بلغت (48.73%)، وبالمرتبة الثانية كفايات أنظمة التكنولوجيا بنسبة (22.38)، وبالمرتبة الثالثة كفايات الأنظمة الإحيائية والبيئية بنسبة (15.14%)، وبالمرتبة الرابعة والأخيرة كفايات أنظمة الأرض والفضاء بنسبة (13.75%). وكان أعلى متطلبات مجال كفايات المعرفة العلمية متطلب تبيان العوامل التي تجعل الأشياء تتحرك في الطبيعة، وأدناها متطلب معرفة أهمية الجاذبية في الحياة على الأرض؛ كما أظهرت النتائج وجود فروق في درجة تضمن كتب العلوم للصفوف العليا لمتطلبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) في مجال كفايات المعرفة العلمية، حيث كانت الأعلى في كتب العلوم للصف الخامس بنسبة (37%)، يليه الصف الرابع بنسبة (33%)، ثم الصف السادس بنسبة (30%) .أما المتطلبات المرتبطة بمجال مهارات حل المشكلات في كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية فكانت (٣٧) متطلبا بنسبة (48.68%). وتندرج تحت (٤) أبعاد كذلك. بالمرتبة الأولى مهارات الاستقصاء العلمي بنسبة تضمن بلغت (35.50%)، وبالمرتبة الثانية مهارات التحليل والتفسير بنسبة (26.31%)، وبالمرتبة الثالثة مهارات التقييم واتخاذ القرارات العلمية بنسبة (20.80%)، وبالمرتبة الرابعة والأخيرة مهارات جمع وتقييم الأدلة والبراهين بنسبة (17.39%). وكان أعلى المتطلبات في مجال مهارات حل المشكلات مهارة استخدام قدرات بحثية متطورة للربط بين المعارف، وأدناها مهارة تدريب الطلبة على تقييم المخاطر في المجالات الحياتية، ومهارة استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في حل المشكلات العلمية. كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق في درجة تضمن كتب العلوم للصفوف العليا لمتطلبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) في مجال مهارات حل المشكلات، حيث كانت الأعلى في كتب العلوم للصف الرابع بنسبة (35%)، يليه الصف الخامس بنسبة (34%)، ثم الصف السادس بنسبة (31%). أما المتطلب الوحيد الذي خلت منه كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية متطلب توجيه الطلبة إلى توظيف مصادر المعلومات اللازمة للاختبارات الدولية الذي يقع ضمن بعد أنظمة التكنلوجيا في مجال كفايات المعرفة العلمية.
|b The main objective of the study was to determine the requirements of the Program for International Student Assessment (PISA) to be included in science textbooks for upper grades at the primary stage in the areas of scientific knowledge competencies and problem-solving skills; revealing the extent to which it is included in the upper grades of the primary stage; To achieve this goal, the study used the descriptive approach based on the method of content analysis; the study sample consisted of science books for the upper classes in the primary stage for the academic year 1442/1443 AH, which numbered (6) books. International Student Assessment (PISA) in scientific knowledge competencies and problem-solving skills. The study identified the requirements of the Program for International Student Assessment (PISA) included in science textbooks for upper grades at the primary level. It consisted of (76) requirements, of which (39) requirements are related to the field of scientific knowledge competencies at a rate of (51.32%), and they fall under (4) dimensions. The competencies of the natural systems dimension ranked first with a percentage of (48.73%), and the technology systems competencies ranked second with 22.38%, and the biological and environmental systems competencies ranked third with a rate of (15.14%), and in the fourth and last place were the competencies of Earth and space systems with a rate of (13.75%). The highest requirement in the field of scientific knowledge competencies was the requirement to clarify the factors that make things move in nature, and the lowest requirement was to know the importance of gravity in life on Earth. The results also showed that there were differences in the degree to which science books for upper grades included the requirements of the International Program for Student Assessment (PISA) in the field of scientific knowledge competencies, as it was the highest in science books for the fifth grade by 37%, followed by the fourth grade by 33%, then Sixth grade with a percentage of (30%). As for the requirements related to the field of problem-solving skills in science books for the upper grades of the primary stage, it was (37) with a
|
| 520 |
|
|
|b percentage of (48.68%). They fall under (4) dimensions as well. In the first place were the skills of scientific investigation, with a percentage of (35.50%), and in the second place were the skills of analysis and interpretation with a percentage of (26.31%), and in the third place were skills of assessment and scientific decision-making with a percentage of (20.80%), and in the last place were the skills of collecting and evaluating evidence and proofs with a rate of (17.39%). . The highest requirements in the field of problem-solving skills were the skill of using advanced research capabilities to link knowledge, and the lowest was the skill of training students to assess risks in life fields, and the skill of using artificial intelligence applications to solve scientific problems. The results also showed that there were differences in the degree to which science books for the upper grades included the requirements of the International Program for Student Assessment (PISA) in the field of problem-solving skills, where it was the highest in science books for the fourth grade by (35%), followed by the fifth grade by (34%). Then the sixth grade (31%). As for the only requirement that science books for the upper grades of the primary stage were devoid of, it is a requirement to direct students to employ the sources of information needed for international exams, which falls within the dimension of technology systems in the field of scientific knowledge competencies..
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a الكتب المدرسية
|a المرحلة الابتدائية
|a التقييم التربوي
|a الاتجاهات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a تحليل محتوى
|a كتب العلوم
|a متطلبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة
|b Content Analysis
|b Science Books
|b Requirements of the International Program for Student Assessment (PISA)
|
| 700 |
|
|
|a القرني، مسفر بن خفير سني
|g Al-Qarni, Misfer bin Khafir Sunni
|e م. مشارك
|9 453576
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 145
|m ع145
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-145-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1351733
|d 1351733
|
